蚯蚓的日记教育随笔

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　　导语：对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人；通过这些细节的关注，充分挖掘了此教材对孩子的教育意义。下面是小编整理的《蚯蚓的日记教育随笔》，欢迎阅读。

　　蚯蚓的日记教育随笔【第一篇】：

　　根据蚯蚓和孩子天性这些特点，我把这次蚯蚓活动设计分为四大环节进行。

　　第一环节导入部分从猜谜语认识蚯蚓，观察照片认识蚯蚓小弟，从封面入手进而揭 开课题，导入新课。

　　第二环节是走进蚯蚓日记，了解蚯蚓知识：和学生一起阅读蚯蚓的日记中有关“三”的日记，通过范读、观察和想象，学生可以了解到很多关于蚯蚓的知识：

　　1、蚯蚓会钻地，帮助地球呼吸，蚯蚓是益虫，是人类的好朋友。

　　2、蚯蚓喜欢吃报纸；

　　3、蚯蚓没有牙齿。

　　第三环节是关注细节，走进文本。关注蚯蚓记录的有趣的两件事情，了解蚯蚓小弟是条怎样的蚯蚓，引导学生用观察和想象的方法读绘本。

　　第四环节是学生自己阅读蚯蚓的日记，找出有趣的地方，下节课交流。

　　绘本教学就是要让孩子们学会看图，读图、讲解图，每一幅图都蕴含着很多的教育 价值，需要老师不断地去挖掘。

　　活动中，我通过引导学生观察画面、动作、表演让学生联想画面等多种方式吸引了学生的注意力，使学生对画面的理解更深刻、透彻，并能从情感的层次去了解蚯蚓的内心世界，感受到蚯蚓在日记中的情绪的变化，使孩子与蚯蚓的情感产生了共鸣。激发学生阅读的兴趣。

　　不足的地方：第一次和孩子们整本书阅读时，没有照顾到全面，读得不够细，中低水平的孩子可能跟不上我的思维和速度；放手让学生谈读明白的内容时，给学生思考的时间还不够。在以后的绘本教学中，我将着重图、文字、细节的发掘，让孩子们插上想象的翅膀， 翱翔于趣味、形象、艺术的绘本空间。

　　蚯蚓的日记教育随笔《第二篇》：

　　初春，春雨时不时会下起来，雨后孩子们很喜欢在户外活动。这天早上的晨锻，孩子们奔跑着来到三楼平台，各自开始锻炼。原本几个积极活跃的男孩子，都围在护栏旁边的种植栏，一会弯腰一会低头。怀着好奇的心，我也凑过去看个究竟。只见一尘正用一根小树枝穿在泥土里的一个小洞中，我问他在干吗，他不回头地回我：“我们在穿洞，洞里有东西。”说完继续，我也没有太在意。过了一会，一尘和小顾两个人低着头在不停地挖呀挖，我又凑过去想看看他们到底在干什么，但是什么也没发现。刚准备离开，只听到小顾喊着：“哎呀，你把它弄断了。”一尘就拉着我问：“老师，你能帮我拿一下那根树枝吗？”我问：“你要它做什么？”一尘也没有回答我，就是要我帮忙拿，作为一个玩心十足的老师，我就是不屈不挠地想知道要树枝干什么，他最后告诉我说：“我们找到一条蚯蚓，想把它挖出来，马上就要成功了。”“在哪里？让我看看。”一尘手指着泥土，我凑近一看，果然有一条粗粗的露出半段的蚯蚓，还不停地扭动身体。我看了一眼枯枯的树枝，心想这个也不是很好，于是就说：“这么大一条蚯蚓，你去百宝箱找找有没有什么工具能把它挖出来的。”

　　说完两个男孩子直接跑去班级百宝箱找东西了。过了一会只见小顾拿着一把蛋糕勺子开始在泥土中挖蚯蚓，一尘手里拿着一个透明的塑料盒子，里面还有一小段蚯蚓。挖了一会小顾没把蚯蚓成功挖出来，转而换成一尘继续。一会蚯蚓就被挖出来了，瞬间几个孩子开始叫起来，而一尘就连忙把挖出来的蚯蚓放进透明塑料盒。这时，一旁看热闹的几个孩子开始七言八语。“我知道蚯蚓是好的。”“怎么有两条蚯蚓，蚯蚓的身体断开了，会不会死掉啊。”“这条蚯蚓断了，但是它不会死掉的。”……一旁拿着蚯蚓的一尘问我：“老师，这条蚯蚓乃要怎么办？放哪？”“你们想怎么办？”“要不放在班级自然角吧。”“可以啊！”说完一尘拿着就跑去自然角。

　　蚯蚓的日记教育随笔【第三篇】：

　　从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中，传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

　　小蚯蚓的日记，从地球开始，开篇即是：妈妈告诉我永远要记住3件事：

　　1、地球给了我们所需要的一切；

　　2、我们钻地道的同时，帮忙照顾了地球；

　　3、千万不要在爸爸吃报纸的时候打扰他。

　　亲情画面、科学知识、诙谐幽默一下子跃然纸上。蚯蚓接下来的每一篇日记，都精彩到我无法用语言来描绘它。想象力之独特、观察力之细腻、情节之生动、细节之丰富，足以让我们惊叹，而试图去分析它这种精彩，似乎都已经是多余的了。简单的语言，丰富的画面，十人回味无穷。蚯蚓没手没脚，却可以用屁股握笔，用蘑菇当桌子写日记，写日记的小蚯蚓和他的爸爸妈妈哥哥姐姐爷爷一家住在地下，用树叶当床，吃垃圾、报纸甚至自己在学校的功课，一切是那么新颖有趣。

　　女儿3岁零4个月，每一次陪着她读这本书，她都笑呵呵的，时不时转头对妈妈讲“蚯蚓没有牙齿，不用看牙医了，蚯蚓对她的姐姐说：‘不论你花多长时间照镜子，你的脑袋依然和屁股一样’，蚯蚓把他的回家功课吃掉了，哈哈，太搞笑了……”除了给孩子带来欢笑，有时她也略带思考的说“蚯蚓的爷爷要他懂礼貌，他就站在路口对每一只蚂蚁说‘你好，见到你高兴’，几百只蚂蚁呀，站了一天，他可以只说一句‘你们好’或者‘大家早上好’就可以了呀，真笨呀，哈哈……”

　　当然，同样的一本书，不同的人有不一样的理解。这本书带给我们有趣的，充满形象艺术的想象空间。女儿才3岁4个月，仅仅认识里面的阿拉伯数字，但每一次听妈妈朗读，遇到数学的地方，她很自然的就读出声来，有时候还会评价“蚯蚓都会写日子，以后我也要写日记”，为娘听了，自然乐在心里。重要的是，陪伴孩子的阅读过程中，我感受到了她喜欢的细节和她的阅读感悟，这是最难能可贵的。

　　作为绘本，每本都有它蕴含的独特内涵和意义，以及要向孩子们传达和引导的主题。那么《蚯蚓的日记》是要向孩子们传达些什么呢？站在我们成人的角度看，我理解中这本绘本至少可以向孩子们传达这些知识：

　　1、地理科学，地球的形状，圆圆的，类似地球仪的样子，我女儿在我和她一起看过并讲过《蚯蚓的日记》后 ，在商场文具区看到地球仪叫出了名字，意外收获；

　　2、 知道并了解了日记这种文体，并通过小蚯蚓写日记引发出孩子的话“我以后长大了也要写日记”，家长听到这样的话，偷着乐吧；

　　3、想象力与幽默感的传递。生活在地下的蚯蚓，我们日常生活毫不起眼的角色，作者发挥了自己想象力创作出个性鲜明的蚯蚓一家，对话语言都非常幽默，乐得孩子哈哈大笑，幽默感潜意识培养啊；

　　4、 讲礼貌培养及相关思考，见小蚯蚓和蚂蚁打招呼情节；

　　5、沟通，与人相处交往的培养，比如蚯蚓和好朋友蜘蛛的交往；

　　6、家庭温情，亲情传递，比如和父母和哥哥姐姐的相处，语言幽默，充满亲情；

　　7、理想与未来的思考，比如蚯蚓的理想是长大后当秘密情报员，为总统服务，阅读的时候可以顺便问问你的孩子，长大想做什么呢？思考下，无论她（他）说什么都可以鼓励，比如我家孩子“想当牙仙子”，“想当妈妈”，想想这个理想都觉得可乐；

　　8、清新充满色彩感的画面，也是一种潜在美术课，审美意识的培养……“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，站在不同的角度可以看到不同的感受，这就是书籍的魅力，绘本的魅力。

　　蚯蚓的日记教育随笔【第四篇】：

　　“老师，这里有一条蚯蚓。”宝宝大叫起来。这一声立刻吸引了很多小朋友。“蚯蚓？哪里来的蚯蚓呢？”“快看，蚯蚓动了。”“看看它一会儿变长，一会变短。”“它是在走路。”“它像一条蛇，能一伸一伸的。”孩子们你一句，我一句。我走上前加入了孩子们的队伍，说道：“孩子们，想想这蚯蚓是从哪里来的？”孩子们开始东找找，西找找。“我知道蚯蚓是从楼梯上爬上来的。”圆圆说道。“不，蚯蚓生活在土里，不可能爬楼梯的上来的。”王子硕说道。这时孩子们的视线都转移到了我们的自然角。我说道：“的确，蚯蚓生活在土里，小蚯蚓和你们一样都有自己的家，现在蚯蚓妈妈见不到它的宝宝一定会很着急的，我们把它送回家吧。”洋洋小心翼翼把小蚯蚓捏起，放在手心，送它回了家。回到教室，小朋友们还一直牵挂着小蚯蚓是否已经回家了，一节活动结束，小朋友迅速跑到自然角，小蚯蚓一大半都钻进了土里，还在用力的往里钻呢。小朋友们开心地叫着、笑着。

　　为了让幼儿了解蚯蚓的相关知识，我请小朋友回家和爸爸妈妈一起收集关于蚯蚓的一些资料，然后把知道的分享给大家。并把收集到的图片等放在科学角，让幼儿加深对蚯蚓的认识。的确随机教育在一日活动中显得尤为重要，我们老师要善于捕捉，善于引导，同时随机教育对培养幼儿观察能力、探索欲望等各方面都起着一定的催化作用。让孩子们学会观察，学会思考，对孩子们的收益是很大的，也是我最希望的。

　　蚯蚓的日记教育随笔【第五篇】：

　　早期幼儿阅读中的绘本内容在教育中呈现出了越来越重视的趋势。在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容如下：

　　一、是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；

　　二、是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。

　　在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，让他们对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了坚固的基础。多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。

　　整个活动开展过程中，我发现自己的思路是清晰的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着相互联系。

　　在教学活动中，我是很注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又例如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的。对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人；通过这些细节的关注，充分挖掘了此教材对孩子的教育意义。

　　当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子们情绪，自己一开始就处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么呢？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中让孩子们开心的几率却不是很高，可见，我在教学引导中偏重了知识，而忽视了对教学内容本身的情感。

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