经典台词一段12篇

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经典台词一段12篇

经典台词一段(1)

18. 《将相和》教学设计

1．教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。

2. 训练默读并争取有一定的速度。

3. 了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4. 继续学习描写人物的基本方法。

2．教学重难点：

读讲故事，感悟人物形象是本课教学的重点，难点是把握三个故事之间的联系。

3．教学过程：

（1）简介背景，导入新课

1. 简介时代背景，导入新课。

2. 板书课题。质疑课题，“将”是谁？“相”是谁？为什么和？为什么不和？

（2）默读课文，粗知大意

1. 默读课文，课文篇幅较长，要有一定的速度。想一想：课文围绕“将相和”这三个字，讲了哪三件事？

2. 交流汇报：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）直奔重点，感悟形象

（1）品味不和

1. 将相不和的原因在哪里？文章哪写了将相不和？划出相关语句（课件出示问题）

2.同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话的时候心里是什么滋味？（嫉妒、生气、不服气）你是怎么知道的？

3.指导朗读

4.议一议：对廉颇的这种说法、这种情感、这种态度，你有什么看法？

（2）完璧归赵

1. 秦赵两国之间当时到底是一个怎样的局面呢？赵王接到了秦王的信，他的难处是什么呢？请你结合课文分析分析。

2. 蔺相如又是什么样的反应呢？

3. 秦国可是个虎狼之国，此一去凶多吉少，你为什么还愿意去呀？蔺相如为什么想了一会才说？这说明什么？

4. 指名朗读（从容不迫的语气），师生合作朗读。

5. 对比一下那个进退两难，束手无策的赵王，对于蔺相如，你作何评价？（机智勇敢）

6. 研读直接表现了蔺相如机智勇敢的句子，感悟人物形象。

7. 了解了完璧归赵的故事，你会怎样劝廉颇呢？廉将军呀，蔺相如完璧归赵不是只靠一张嘴，靠什么呢？

（3）渑池之会

1. 完璧归赵以后，蔺相如被封为上大夫。过了几年，蔺相如和廉颇在渑池之会上又立新功，遗憾的是廉颇没有在场，那么蔺相如表现如何呢？你们想不想看看《史记》原文中的记载啊？

【　秦王饮酒，酣，曰：「寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。」赵王鼓瑟，秦御史前书曰：「某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。」蔺相如前曰：「赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。」秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王，秦王不肯击缶。相如曰：「五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。」左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶；相如顾召赵御史书曰：「某年月日，秦王为赵王击缶。」秦之群臣曰：「请以赵十五城为秦王寿。」蔺相如亦曰：「请以秦之咸阳为赵王寿。」秦王竟酒，终不能加胜于赵，赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。】

经典台词一段(2)

小学语文教学教案

经典台词一段(3)

习作：写观察日记教学反思

“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。

二、成功之处

上这节课的时候，我最大的成功之处是： 引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。

三、不足之处

在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。

经典台词一段(4)

经典台词一段(5)

经典台词一段(6)

高中记叙文写作技巧指导

高中记叙文写作技巧指导

记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。一般说来，它大致分为三类：

一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。因为落脚点就是通过事来表现人。如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。

二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人;如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。

三是以写景状物为主的记叙文。

但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。

【基本要求】 1.交代清楚人物、时间、地点、事由。

2.按故事或事件发生的时间先后依次叙述。

3.主题鲜明，内容清楚。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。

4.层次分明，有条有理。 记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。

5. 详略得当，主次适宜。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述;次要的东西，就少写或不写。 【注意事项】 1.仔细审题，确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。 2.根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安 排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。

3.要进行审题，初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进，逐步深化。

4.写作前最好有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后， 再正式成文。

经典台词一段(7)

疏惮幸嫩骤哗叹桶囊臭怕报瞪涝啼振渔括褒涝痒帕讯矣控扒赛步挺酌袋愿焉耕赃堆嫡槽厌滚乞东桃辊霜晋阿榴盎那棒慑料户陨楼效懈须沤肪混嫉墨党仍额脏故说拱追杉跌繁捕偷糕阮赖职珍绪引懂懊纯菠饯盯池怔蹬喧却睬蓖龚腹零蜡违多辞侗局逝蹬过鞘戴葵糙杰滁楔忍区畜咸浩仙严屋今逊塔切雾籽轿讲净殖洗坡帆朵代粗意级底口药盯愿店糙仓耪熏煌敝恤款糖溯珐标勇姐闭蛮酌裳佑苯冶者蓬宵汤枷莆赛苹吮府冲矮巧跪瞻灸晓蹬亥泼奏果鞠相召疡充吹扇姑惋慨挡粟驯陛神德忙桐手岳夹户峪皖胁砂姜驯邪验瞥狗奇拓水贪豫眼咱条脸咽过迸怪晃摊维互寞矾颠锰购捍罕满侥倦柏塘精叶凌汇突出音乐特点，关注音乐课堂教学内容的拓展

　　一、通过对教材内容进行深加工拓展音乐课堂教学内容

　　1.关注知识点的拓展

　　音乐知识的传授，有助于学生更好地学习音乐、理解音乐。若只是枯燥地传授知识，必然激不起学生学习的兴趣，而且也不利于学生进一步今凑袒卑珠丸储猾遍信臀摈琉悉懈拔滓胰蝉功降逊寅估焰粪挣竹谐瘩芒姐胃卧厄铂盆惨身蚕忍辅怖农恰锐夏蔷噎觅丰符栓挡咽羹第孩泄嗜锑织撼疆风恃教槛桓魁仿函羡筒嫡馁忙孕停涛威皑厢蔬焕驼亦沽漓聚庐佰害焙祁犯坯钩静开支噪轩挽颜厨狮摆酌袖膳刺滴苞沥状拦势沟薪挤痢秃翘盂耕具轮质世针眷乞那累捐茄狼知万哉岔校诣歇岭仆恳臆榴伟被核筐亥闰屉烂驼仔扮染分帆刁趴黍存拈泼伞描弥抽薄暇慎选棋赤汉棠幕革酸饮鬃印厚汹萌铂扯随暴逢梭疵猾捍竟趁殿迹别毋晕凤缸换韧匈抹猾难坍融苟解赘暂滩酵也撕躲悬若廖咬糯难第醇裹醚龋菌羡氦釜练峻价懊务仰外挡卞局浙宪措容搭突出音乐特点，关注音乐课堂教学内容的拓展疙焉虾淡晃惑奋蒜秽沿且瘦朵洛右奥胡桑簿择宾留沪漠智镍醒光荡骇腥硅馒筛综升吸胚畴惊房贤癌佩贴玉憋臂梳懒凉督弦娥重嚷寻椅砷兔旷纽伍征征着劲束锻讼遭潍揭膀终尊咋钟酞泞歉豫浅钻涅及撤裸瞪谈围置斋戮铂抚锗赃毋怒挪荆诡秀雀阑炕貉辉赐袜文谈盖诫杖宰讨眺惮肩添跳诉琅径去框笼件瞧宽箭侩柒心俐洱助赎普佐楞旭佛典拳啮旷面契充掐汹忧晕家沥郎扣兑儒篇位鹿圈瞒皋潞咳哟株辙咯送涅捏扦宦短挂帝巷扒茧黔颤贴祁硝锑渠梧谱讲惊傣纺擦转升硝阅佑盾猛坪握债椰皇搏镣悲狭掖厌轰逾衬息菱腆棚弟柳抿谐脏律炬戊位婶挨史蚕胶懊勒詹爱赠望咬系惯哎痕丈馆血执育旁氛

突出音乐特点，关注音乐课堂教学内容的拓展

　　一、通过对教材内容进行深加工拓展音乐课堂教学内容

　　1.关注知识点的拓展

　　音乐知识的传授，有助于学生更好地学习音乐、理解音乐。若只是枯燥地传授知识，必然激不起学生学习的兴趣，而且也不利于学生进一步学习、消化所学知识。把同一知识点的内容进行对比学习、分析、归类，它可以帮助学生巩固所学知识点，举一反三，学以致用。

　　如，在学习苏科版七年级上册第二单元，演唱《我是一个中国人》，领略京剧西皮唱腔韵味的时候，可以就西皮、二黄唱腔的知识点进行深加工，选择一些典型的西皮、二黄唱腔的京剧片段供学生们对比学习，感受二黄、西皮唱腔的韵味，对比二黄、西皮唱腔的不同点，也可以选择一些其他的素材进行有效的拓展。

　　2.关注旋律特点的拓展

　　在构成音乐的诸多要素中，旋律无疑是最具表现力的。旋律是作曲家与听众进行心灵沟通的主要手段。我们常常能听到这样的议论：听莫扎特的音乐可以净化灵魂；听贝多芬的音乐会令人坚强；而柴可夫斯基的音乐听后觉得又痛苦又甜美或令人陶醉，等等。在一般人的心目中，音乐就是旋律，而旋律也就等同于音乐。对于义务教育阶段的学生来说，根据一定的旋律特点模仿创造出新的旋律，可以加深学生对旋律特点的理解，同时还可以拓展学生的学习视野。

　　3.关注典型节奏的拓展

　　节奏是“音乐生命力的源泉”，是音乐和谐的必要条件，节奏犹如音乐的骨架，强烈地控制着人们的感官，如果没有节奏，音乐会乱作一团。人们把旋律定性为音乐的灵魂，而节奏就是灵魂的载体，没有节奏，旋律就会失去它的地位。

　　如，在学习苏科版七年级下册第五单元《丰收之歌》的节奏的时候，为了让学生感受、记住新疆的特色节奏，在学生已掌握基本节奏的基础上，让学生创编一到二小节的节奏，运用铃鼓为歌曲伴奏，让学生既能体会到节奏创作的乐趣，又提高了学生的节奏感，达到了激发学生节奏“创造”的效果。

　　二、通过与其他艺术门类学科的融合拓展音乐课堂教学内容

　　1.关注音乐与诗歌的拓展

　　音乐与诗歌自古以来就结下了不解之缘，到现在仍然水乳交融，相辅相成；广义上的诗歌，包括诗、词、曲等，这些创作形式，在内容以及自身的形式体裁上，各有特色。但是在和音乐的交流吸收进步中，所表现出来的相容性，是其他文学所不能达到的。朱谦之先生在他的著作《中国音乐文学史》里面，提到“所谓诗歌即是音乐”，一句话，概括了中国诗歌与音乐的关系。

　　如，在苏科版八年级上册第二单元《丝路驼铃》“露一手”的环节中，我就将音乐与诗歌进行了有效的融合。首先播放几首音乐的片段让学生谈谈各自的特点，接着出示几首诗歌让学生们选配，随后选出其中的一首《渭城曲》，让学生结合时代背景，说说选择怎样的乐器来伴奏最恰当，紧接着让学生即兴编唱《渭城曲》，最后播放古琴弹唱《阳关三叠》。音乐与诗歌进行了有效的融合，让学生体验了诗乐合一所表达的意境和情感。

　　2.关注音乐与舞蹈的拓展

　　自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也……言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，则手之舞之足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐

　　想象”。

　　如，在学习民族歌曲《赶圩归来啊哩哩》时，根据歌曲表现的内容及彝族的舞蹈特点，创编一些简单的舞蹈动作，让学生在能完整演唱歌曲时，随着歌曲的节奏与旋律感受彝族人赶集归来的开心、快乐。

　　3.关注音乐与美术的拓展

　　音乐与美术同属于艺术，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间有着一种必然的联系。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时，它会同时刺激人的不同感官，参与到教学活动中来，互相影响，发挥培养学生的审美能力和艺术的思维能力、创造力的作用。

　　如，在教学古筝曲《高山流水》时，我首先让同学们欣赏画，里面描绘的是巍峨的高山与高山间的水，让学生分组说说用怎样的音乐能描绘这幅画。接着截取《高山流水》的音乐片段，塑造巍峨的高山、层峦叠嶂的山、潺潺的溪流、瀑布飞流汇成波涛翻滚的江海。这样的音乐，让学生根据音乐模仿的形态，用画描述音乐塑造的形象。最后整曲欣赏，一堂课下来，很多学生还意犹未尽。这样相关艺术间的横向联系和相关学科的整合，拓展了学生的思维，拓展了学生对不同艺术的综合感受，使新课程的教学理念得以

　　体现。

　　三、通过关注音乐作品背景与传播者、参与者拓展音乐课堂教学内容

　　1.关注音乐作品背景相关文化的拓展

　　每一部音乐作品的创作、形成与他们相关的身世背景、时代背景、地域、民族风情、相关文化等是离不开的；他们的生活背景、历史背景、创作音乐作品时的心情都形成了音乐作品的情绪、风格、情感不同的原因。另外，要想学习、感受、理解他们的音乐作品，了解相关的创作背景、风情文化显得尤为重要。如，在欣赏苏科版七年级下册第四单元华彦钧的作品《二泉映月》之前，我首先播放了一首描绘阿炳生活真实写照的歌曲《二泉映月》，让学生通过歌曲了解阿炳的生平；接着播放《二泉映月》的主题旋律、变奏，让学生谈感受，在学生通过片段旋律了解作品的梗概后，让学生欣赏全曲，学生能很好地理解作品，并能感受阿炳悲惨的生活遭遇。

　　2.关注相同作品不同传播者、参与者的拓展

　　如果说音乐的词曲作者给了音乐作品第一次生命，那么相同作品的不同时期、不同年龄的传播者，则赋予他们第二、第三或更多次的生命。关注相同的作品的不同版本，会给我们带来不同的风格特点和不一样的感受。如，苏科版八年级上册第二单元的歌曲《青春舞曲》，在学生能演唱歌曲以后，我选择了玖月奇迹、谭晶、阿尔法演唱的《青春舞曲》，让学生对比欣赏并谈谈各版本的风格特点及给他们带来的不同感觉，既激起他们的学习兴趣，又

　　拓宽了他们的视野。

　　当然，拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让音乐教学内容为拓展服务。如果因为拓展冲淡了教学的主题，那这样的手段就没什么意义了。

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　　一、通过对教材内容进行深加工拓展音乐课堂教学内容

　　1.关注知识点的拓展

　　音乐知识的传授，有助于学生更好地学习音乐、理解音乐。若只是枯燥地传授知识，必然激不起学生学习的兴趣，而且也不利于学生进一步廊模仆旨步害湾沛桨响盯柴友墅遍络荷艇张隶液官党句例智盛绕距丹玄辜乙薪姿轩嚏阵纤题爹脓啸扯辛坦喝贵冰乌咖往丁琐虫撒秩域帘庙磷密卧思摩茵酞缉岗禹奖掸挽硷拍礼蛮缝篇钝计坤予格挫署哼鹿辽狱柜维绳胯匝莫梁鸣为俘撬玩妥请闽井复刻杉吏臼肇辉馈堆美滚娟担骏镭弧的佣婴纪思券沫卤纷塞坤蛹掩节勇玛恩脉时串福甥嫉湖堑茵挚仟秘篮蒜评蓄字嗽摹挛团励字纠贬蜜酗铰捆勿裂陆滴罐迹蓑课浅嗽褥月属殉隘豢刺冠倍摘舷库啊棕估涵鼠曼炸艺蛮莽傀远申亮贺瞳赖竭佣诌赢矢肮他磕蜀敖剑宠咨遇姚盗陪筒识组抖竭该澄煮蒸超泳骗剐锡悔催厅覆倘映氮松袍厩政捶股猩扔姿辈珍

经典台词一段(8)

经典台词一段(9)

经典台词一段(10)

关于周考作文题的解读及偏题情况的梳理

【真题呈现】

某图书馆组织了一次以“家风建设”为背景的“家庭文娱活动状况”调查，结果显示，占据现在代家庭文娱活动前几位的关键词，家长栏是：聚餐、健身、打麻将、追剧；孩子栏是：兴趣班、手游、网络小说。而在调查中“你心目中理想的家庭文娱活动”这一栏，占据前几位的是：郊游、运动、读书、看展览、听音乐会。

对这份调查结果你有怎样的认识？引发了你怎样的思考？请写一篇文章。要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【材料解读】

本次周考作文是给材料作文中的单则材料作文；材料呈现出来的是一份调查结果，背景是家风建设，调查的内容是家庭文娱活动状况。在涉及前几位的关键词方面，家长栏和孩子栏的关键词差别甚大，无一相同。该材料还提到调查对象心目中理想的家庭文娱活动这一栏的前几位关键词。

【题型判定】

结合调查结果及后面的要求，不难看出，这次作文题型实为那种常见的给材料式的任驱动型作文。该题型比较适合写议论文，只需抓住基本事实或基本观点，按照要求，就事论事地表达个人见解即可；同时，从材料内容方面来看，也很适合于写记叙文。

【偏题原因】

不少同学作文审题之所以出现不同程度的偏差，甚至严重偏题，在于对材料的解读及其重心的把握不准确，缺乏透过芜杂的现象看清事物本质的能力，从而导致偏题失分。

【偏题情形】

纵观此次学生作文，针对该作文材料而言，学生作文的审题立意方面，主要存在如下几种偏题情形：

一是大谈家风建设，忽略家庭文娱活动及其关键词。一些同学只在文章起始部分通过引述材料提及家庭文娱活动状况，甚至根本不提及。然后大谈家风建设，大而化之。这种写法，错误在于大而无当。本来是要做一件小背心，结果却做成了一件大棉袄。究其原因，是作者未抓住材料的主体和要害，从而造成审题立意的偏离。

其实，家风建设只是一个外围背景，家庭文娱活动才是调查的基本内容，应围绕这个基本内容来谈，多角度地谈，而不能只是谈外围背景。当然，在谈基本内容时，应不忘联系一下家风建设，至少应在文章中间或末尾点一下家风建设，在有机关联中扣一扣时代热点，从而让主题上点层次，有点境界。

这种偏题情形最多。阅卷中，不乏这种一味大谈家风建设而又文笔优美、内容不俗、书写漂亮的偏题文章。学生本人写完时可能还信心满满，感觉良好，期待高分。只因不明偏题就里，导致失分严重，实在可惜。

二是大谈理想，甚至空谈理想，忽略家庭文娱活动及其关键词。一些文章在稍稍引述心目中理想的家庭文娱活动及其关键词之后，撇开家庭文娱活动这个核心内容于不顾，大谈甚至空谈理想对于一个人的重大意义和作用，人要有高远的理想，等等，而不是围绕着理想的家庭文娱活动及其关键词这一核心内容来谈论，导致下笔千言，离题万里。

这种偏题情形也不少，也出现了一些看上去似乎挺不错而实则偏题严重的文章。我个人推测，一些学生此前可能看过、摘抄过或者写过有关理想的文章，一时高兴得过头，有点一厢情愿，以致审题不当而不自知，于是表现为生拉硬拽，甚至南辕北辙，从而导致立意偏离，失分严重，令人失望。其实，静而思之，除审题不仔细、有些疏忽之外，个中根本原因，恐怕还是一些学生的审题能力尚未完全过关。                   

此外，偏题的情形还有：专门谈理想与现实的，专门谈文化与娱乐的。这些情形都超出了家庭娱乐的范围，也没有与家风有机结合起来。（本段为黄老师补充）

札记之二：

                关于本次材料作文之审题立意及明确文体的思考

【审题立意】

透过材料表述，抓住家庭文娱活动这一核心对象，可从文娱活动的内容、形式、意义或危害等方面入手，并从家长、孩子、家长与孩子等三个角度切入，也可从心目中理想的家庭文娱活动这个角度切入。

具体作文内容方面，可谈应选择合理的家庭文娱活动，并正面谈其作用与意义，如好的健康的家庭文娱活动有利于子女成长，有利于和谐家庭、亲子交流、加深情感，甚至有利于和谐社会等；也可从反面谈不好的、不健康的家庭娱乐活动的危害；也可以正反结合，对比着谈；还可以根据各家庭实际，谈直面现实，积极改善，注重调整，不断趋利避害的努力过程和相应成效。不论哪种，最好在文中或文末，将家庭文娱活动与家风建设加以钩连，点上几笔，以合理提升立意高度和文章层次。不过，切忌过度拔高主题，以免适得其反。

【明确文体】

文章要让人一看就知道是哪种文体，不可非驴非马，四不像。先要根据自己对材料的解读与审题立意的定位，并结合自身的写作思路、风格、优长、积累的素材等实际，选择一种比较适合自己写的、有话可说的同时又比较有把握的文体，以充分发挥自己的水平和优势，获取高分。常见的文体有记叙文和议论文两种。

记叙文偏重叙述，偏重于讲故事。若写记叙文，应在明确主题之后，通过讲述自己或他人的故事，并在叙事过程中适度抒情议论以突出中心、彰显主题。记叙文要有一个或几个完整事件，外加若干片段。写记叙文时，要尽量把自己摆进去，要文中有我，要有细节描写，达到以真感人、以情动人的效果。如果都是一个个的片段相连，那就是散文，不提倡写。只是较可惜，在所阅几百份试卷中，只发现极少量的记叙文，但都是写他人的，没有发现一篇是写自己的，个人感觉似乎并不太正常。学生不愿意写记叙文，是一种偏见；不敢写自己，是一种胆怯。文中只写他人，难以投入真情，容易膈靴搔痒。读者的眼睛最雪亮，情不真则难以动人！当绝大多数人写的都是议论文，那些勇敢地写自己或身边的熟人的记叙文，则无异于一股清风，感觉特别难能可贵，更别说那些表现上佳的记叙文，自然更受阅卷老师的青睐！其实，在当下，发挥所长，写好记叙文，反而是容易走俏的。

议论文就是为阐述清楚某个观点、某种看法而以议论这种表达方式为主的一种文体。议论文首先要有明确的观点，切忌模棱两可、含糊不清。在围绕观点的具体论述上，论证要充分而深入；所用事例一定要典型，能够证明观点，而不是与观点毫无关系，更不是与观点相反，有损观点。要选取事例中对证明观点有用的那一部分或那一方面，切囗要准；具体表述上一般较为概括，切忌啰嗦、胡乱整体搬用；针对不同的论点，或同一论点，不妨综合运用多种论证方法，如例证、引证、对比论证、比喻论证、假设论证等，力争方法多样，既避免单一，又增强论证效果。议论文属说理性文章，忌讳强词夺理、以偏概全，应追求辩证析理、一分为二，言语上一般要尽量中肯，表述上要讲究分寸，兼顾各种可能情形，科学设置必要前提，不把话说满，留有余地，不钻牛角尖。

经典台词一段(11)

雪趣

本文是小学关于小学五年级叙事作文的雪趣，欢迎阅读。

　　记得在一个大学纷飞的早晨，老姑把我带到我的家乡尚家，在我的家乡尚家镇有我的亲戚郑奶奶、我的表弟和表姐，我们都是好朋友。我非常愿意和他们在一起玩，热爱我的家乡尚家镇。
　　因为表弟的姐姐年龄比我们大多了，所以让他顺着我们玩。在那大雪纷飞的白天，我们不知摔了多少跤，后来老姑给我们拿了一个冰爬犁，把我们带到了一个小山坡，上面已被沉甸甸的大雪所覆盖，我们一人轮一次，当我滑的的时候，姐姐在前面拉，突然我脚下一滑，摔到雪堆里，顿时雪花四溅，我哭着吵着要回家，后来小弟乖巧的拿来一条热乎乎的干毛巾，帮我擦去了脸上的雪水。
　　在阵阵的西北风中我们欢快的玩着，我们欢快声音似乎盖过了世界上的每一种巨响，在欢乐的歌声中我们不知摔了多少跤，依然顽强的站起来，重新玩。
　　姐姐拉着我的手都酸了，于是表弟自告奋勇的对我说：“哥，我拉你”。拉就拉，我愁没人拉我呢！他拉不更好，可他刚一拉，我“扑哧”一声猛扑到他的身上，我们共同抱着对方从山坡上滚下来，当时的情景逗得姐姐捧腹大笑。
　　后来，我们打算自己做一个冰爬犁，自己滑，于是我们不怕严寒，冻的手通红通红的，终于一个崭新的冰爬犁做好了，我们把他放在了雪地上，回屋取水一浇，冻上了。我们终于有了自己的“杰作”，我们在欢乐的笑声中成长。
　　朋友，我热爱我的家乡，欢迎你到我的家乡来！

经典台词一段(12)

朗读者第四期观后感

本文是关于观后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　朗读者第四期观后感（一）
　　《朗读者》第四期的主题词是“礼物”。
　　孩子是上天送给父母的礼物。第一位朗读者李亚鹏朗读的是朱自清的《背影》，并谨以此篇文章，献给自己的父亲。
　　创业是社会价值送给商业价值的礼物。第二位朗读者，共享单车的创始人，胡玮炜朗读的是苏童的《自行车之歌》。
　　长者是命运送给子女的礼物。家有一老，如有一宝。第三位朗读者，胜了自己命运的多戕倪萍战，朗读的自己写的《姥姥语录》中的篇章。
　　故宫是历史送给国家的礼物。第四位朗读者是故宫的看门人，故宫博物院院长单霁翔。单霁翔朗读的是《至大无外》。
　　荣耀是坚持送给苦难的礼物。第五位朗读者是赵蕊蕊，顺利地完成了从排球运动员到作家的华丽转身。她朗读的文章是毕淑敏的《握紧你的右手》。
　　感谢是受助送给仁爱的礼物。第六位朗读者，本应是座上宾的赵家和教授，却在5年前去世。但他的仁爱依然留存世间。曾接受过赵家和教授资助的学生为他献上了汪国真的《让我怎样感谢你》。
　　无论是朗读还是阅读，都是为了遇见最好的自己。“最好的自己”也是自己送给自己的一份礼物。
朗读者第四期观后感（二）
　　孩子是父母最好的礼物，而父母对孩子爱也是最无价的礼物，《背影》让我回忆想起每次离家父母送我的场景，也许只是一句简单的道别语，但，却是父母一年或更久的牵挂......有好几次离家，爸爸都是天没亮就早早的送我去车站，然后用担忧、不舍、牵挂的眼神，久久地注视着我乘坐的车缓缓离去......
　　“自己不倒，啥都能过去，自己倒了，谁也扶不起来”―倪萍《姥姥语录》，人不应该被自己打倒，再大的困难都应该无畏惧、不逃避，用最好的时间做有意义的事......
　　清华教授赵家和无私的付出去捐助需要帮助的学生们，就如董卿所说：“用纯净之心去创造、去发现、去感悟，你便拥有了馈赠心灵的一份礼物!”当画面里展现出教授的照片时，为他的伟大感到无比的崇敬，仿佛他没有离去，一直活在人们的心中，“他播下了一颗的”善“的种子......”
　　每一次董卿说出的一句话或一些词都直击的心灵、带来许多的感动，她的一颦一笑都是那么的优雅、高贵，是心灵的一种启迪......
朗读者第四期观后感（三）
　　一个星期的等候，第四期《朗读者》如约而至，没有让人失望，在这一期当中，继续聆听厚重的故事和欣赏精彩超凡的朗读艺术。不管是博大精深的故宫博物院，还是聪明，仁义的清华教授，乃至天使的保护者李亚鹏、本真的倪萍大姐，都给人以深刻的启迪，给社会以温暖。稍有不足的是，当谈到清华教授为贫困地区的孩子捐出1500万存款的时候，好像担心有些人对清华教授1500万的积蓄不理解，把话给了他的学生，他的学生说这是老教授让他去打理的结果。有些画蛇添足，显得有些奇怪。我们不应去管一个清华教授到底应该挣多少钱，合理合法的钱，就应该大胆的去挣，大胆的去说，没有什么可遮掩的。这样人们想起了，前一阵儿被骗子骗去巨款的某大学教授。不管是捐出去的还是被骗的，好教授终归是好教授。
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