古代名人名言大全摘抄7篇

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古代名人名言大全摘抄7篇

古代名人名言大全摘抄(1)

外研版三年级起点第六册Module 6 Travel

Unit 1 I went there last year

潍坊市临朐县辛寨初级中学附小 陈静

【教材分析】

本模块主要是谈论关于旅游的话题。本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方—美丽的海南。

文中以对话的形式引出重点句型“When did you go? I went there…”和“Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.”。旨在通过情景创设、滚动复现、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。

【学情分析】

本课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的语言基础，大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。这就要求教师要根据学生的特点，设计生动活泼的活动来调动学生的学习热情，在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动使不同层次的学生获得不同的收获，帮助学生养成良好的学习习惯，能够做到学以致用。

同时，由于深处农村地区，学生学习英语的氛围要差一些，课堂几乎是他们交流英语的唯一途径，这就使得其英语表达能力相比城区而言要有明显的差距，因此，课上要尽量为学生创设贴近其生活的语境，在生活化语境中进行交际训练是十分必要的。

【教学目标】

（一）知识目标

1、 能认读并正确书写单词photo, stay, week。

2、 能正确运用句型When did you go to…  ? I went there…

Did you go with  …  ? Yes, I did./ No, I didn’t.
3、 能听懂会说本课的会话。

（二）能力目标

能够灵活运用所学句型When did you go to…  ? I went there…

Did you go with  …  ? Yes, I did./ No, I didn’t.谈论自己的一次旅游经历。

（三）情感目标

开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重点】

1、认读单词photo, stay, week

2、认读和运用句子:

When did you go to …?

We went there last year.

Did you go with your mother and father?

Yes, I did. / No, I didn’t.

【教学难点】

在情境中熟练运用一般过去时When did you go to…  ? I went there… Did you go with  …  ? Yes, I did./ No, I didn’t.谈论自己的旅游经历 。

【教学准备】

单词卡片、课件，照片等。

【教学过程】

一、热身（Warming-up）

1、Greetings. 师生问候。

2、Say a chant

North, north, north points up.

South, south, south points down.

East, east, east points right.

West, west, west points left.

[设计意图]激情导入，呈现城市的图片，创设有效地任务型练习，为新课的学习做好铺垫。

二、呈现（Presentation）

1、出示具有代表性城市的图片，练习并应用方位。中国有许多美丽的城市，分别出示青岛，新疆，海南，哈尔滨的图片，让学生试着表述：

It’s in the east/ west/ south/ north of China.

2、结合规律，学习单词。拿出一张在青岛拍摄的照片，板书新词photo.并说I stay at qingdao for a week. 板书新词stay, week. 分别采用个人读、齐读等方式进行操练。

3、深入理解，重点突破。

学生出示他们的照片，教师提问，引出中心句型。Where did you go? 板书 。

若干名学生回答后，教师接着问When did you go to…? 板书。引导学生说出 I went there in June.

在学生能自如运用以上两个句型后，再加入新的句型Did you go with your…? 并板书go with. 学生回答：Yes, I did. No, I didn’t. 并引导学生说出I went to… with my…

[设计意图] 在创设的真实的情景中，在轻松地交谈中，呈现本课中心句型， 引出课题。

4、出示玲玲旅行的两幅照片，引导学生进入课文学习。

(1) 第一次听录音，整体感知课文，回答问题。

Where did Lingling go?

（2）第二次听录音，判断下列问题的正误。

Lingling has got some books. （ ）

They are photes of England. （ ） Lingling went to Xinjiang last year. （ ） Lingling went there with her mother and father. （ ）

She went in May. （ ） Lingling’s uncle has two children. （ ） [设计意图] 先从整体上感知文本，再创设相应的问题。所创设的问题，要由易到难，由粗到精。

（3）第三次听录音，模仿跟读课文。

三、练习（Practice）

1、小组操练。小组分角色朗读并表演课文。

2、课文检测。要求学生完成下列短文。

Lingling’s Travel

Lingling has got some_______. She went to Xinjiang in ____. Xinjiang is in the____. She ____with her grandmother for a _____ in July. Hainan is in the_____. Her _____ lives in Hainan.

My Travel

I went to____last year. I went there in____. It’s in the ____of China. I went there with my____. I went there by____. It was____.

[设计意图]本环节使学生在理解的基础上进一步操练核心内容，突出了本节课的重点，同时也调动了学生的学习积极性。

四、拓展提升（Consolidation）

以学生的一次旅游为例，两人一组进行角色扮演。

A: Where did you go last year?

B: I went to…

A: Where is…?

B: It’s in the…of China.

A: Did you go with your…?

B: Yes, I did./ No, I didn’t.

A: How did you go there?

B: I went there by…

A: What did you do in…?

B: I played…/ visited…

[设计意图]本环节学生在完成任务的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现了有效拓展。

五、情感升华

1、出示黎族文化的简介，头饰、服饰图片，以及竹竿舞的图片。教师做简要讲解。

2、欣赏祖国大好河山的照片，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

六、作业设计（Homework）

用本节课所学的句型创作一首歌曲或chant。

[设计意图]合理的作业布置，能够让学生将课堂上所学知识与个人生活实际相联系。

七、板书设计（Blackboard Arrangement）

Module6 Unit1 I went there last year.

Where did you go?

photo I went to…

When did you go to…?

stay I went there last …

Did you go with your…?

week Yes, I did./ No, I didn’t

古代名人名言大全摘抄(2)

13《八一军旗红》教学设计

教学目标：

1、 知道建军节的日期，初步了解建军节的由来，体会解放军是人民的军队。

2、 初步了解解放军的组成、装备和标识。树立对军队、军人的崇敬之情。

3、知道我国的国防力量日益强大，树立为保家卫国努力学习的信心。

教学重点：

知道我国的国防力量日益强大，树立为保家卫国努力学习的信心。

教学手段：

媒体课件

课时安排：

2课时。

第 一 课 时

课时要求：

1、了解南昌起义，知道8月1日是建军节。

2、认识“八一”军旗，知道“五角星”和“八一”的含义。

3、知道中国人民解放军是党领导的人民军队，是共和国的武装力量。

教学过程：

活动一：了解南昌起义和建军节。

1、 播放电影《南昌起义》片段。

2、 揭示课题：13、八一军旗红

教师讲述：八一南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的开始……

3、 小结：

中国共产党正是有了人民自己的军队，才能带领工农群众打败日本侵略者和国民党反动派，建立新中国。

活动二：认识军旗，画军旗。

1、军旗是象征军队或建制的旗帜，看看我们国家的军旗。

2、出示：军旗

想一想，军旗上的五角星代表什么？为什么旗上有八一两个字？

3、了解军旗。

中国人民解放军军旗是中华人民共和国武装力量的标志，是中国人民解放军荣誉、勇敢和光荣的象征。想不想把它画下来？

活动三：听军歌，学唱军歌。

1、 播放军歌。听后你有什么感受？

2、 说一说从军歌的歌词中看出我们的人民解放军是怎样的军队？从军歌的旋律中可以感受到人民军队有什么样的形象？

3、 教师简介军歌。

原名《八路军进行曲》，为《八路军大合唱》中的一首齐唱歌曲……

4、出示歌谱，想不想来唱一唱？

5、小结。

第二课时

课时要求：

1、 了解我国国防科技力量的发展，懂得加强国防建设的重要性，热爱人民解放

军。

2、 通过制作武器模型，增强对国防事业的关注，树立为保家卫国努力学习的信心。

教学过程：

活动一：了解今天的人民武装。

1、 播放《建国五十周年大阅兵》三军仪仗队阅兵以及国防力量大展示的录象。

2、 教师简述。

3、 观看国防武器，了解我国国防力量的发展。

（陆地武器、水上武器、空中武器等）

4、 课前，我们学生也收集到了一些国防图片，谁愿意为大家展示一下？

5、 想一想今天我国发展武装力量是为了什么？

6、 小结：

中国人民解放军大力进行自身现代化和正规化建设，国防科技实力不断壮大，成为一支拥有现代化装备、高度革命觉悟和训练有素的强大军队，目的是为了保卫国家、人民安全和世界和平。

活动二：制作武器模型

1、 今天，我们要开展一个制作武器模型的大比拼，大家准备好了吗？

2、 学生自制武器模型，教师指导。

小结：

你们的武器模型制作得都非常好，从你们的作品中，我感受到了大家对国防事业的关注和保卫祖国的志向。

《八一军旗红》教学设计说明

《八一军旗红》是三年级第二学期第四单元中的一课，整个单元洋溢着浓郁的军事气息。看看教学内容，我们不难发现，许多内容对孩子来说，不是很熟悉。比如，《八一军旗红》中的建军节的由来，必须通过了解八一南昌起义的前前后后，通过了解当时的时代背景来进一步认知。但孩子们对军事的内容是有兴趣的，有迫切要求了解的愿望（尤其是男孩子）。所以，运用这篇教材时要抓住学生的学习兴趣，教师要深挖教材，多渠道地准备一些教学材料，以进一步拉近学生与教材之间的距离。那么我想，制作一个精美的多媒体课件还是必要的。

在课时的安排上，第一课时着重让学生了解建军节的由来以及认识军旗，体会解放军是人民的军队。于是，课的一开头，我便让学生观看《南昌起义》这部影片的部分片段，当然，有时间的话，可以组织学生把整部影片都看一看。在对当时时代背景有了个初步的了解之后，引出课题，然后，就南昌起义对我们中国的影响以及建军节的由来进一步去了解。这个环节主要是由教师的讲述、结合学生的讨论展开教学，让学生从人民军队创建的历史中感受人民军队的光荣，逐步产生崇敬人民军队的情感。接下来让学生通过自己画画军旗来认识军旗，并了解其含义。军歌，能振奋革命精神，激发旺盛斗志，因此，在学唱军歌这个部分，教师要创设一个比较严肃、雄壮的课堂背景氛围。在结束课之前，教师可以布置一个作业，请学生课后收集一些有关我国国防的军事图片，为第二堂课做准备。

在第二课时，我把重点放在了了解我国国防科技力量的发展，懂得加强国防建设的重要性，从而更加热爱人民解放军。通过指导学生制作武器模型，引导他们对国防事业的关注，树立为保家卫国努力学习的志向。《大阅兵》录像的引入，可以使学生的学习积极性更加高涨，看着那整齐的仪仗队，听着那雄壮的进行曲，相信每一个人都会为之感动。看完了录像，教师再以图片的形式介绍我们的国防发展情况，这部分内容也是学生非常喜欢的。然后，请学生把课前收集到的相关图片、信息等与全班一起分享，这里有教师向学生提问、也有学生间互相询问，通过这样的师生互动，让学生的求知欲一直保持着较好的状态，接下来一个环节，便是充分发挥学生的学习自主性，展示自身才华的时候了。以小组为单位，通过伙伴之间的互助、合作，完成一个作品：武器模型。然后，老师提供一个展示舞台，请大家把制作好的模型展示出来，让学生感受到一种成就感，在此过程中为了保家卫国而努力学习的自信心也会油然而生。

古代名人名言大全摘抄(3)

我国古代文人的作品集名称内涵丰富，各具特点。他们的命名方法大致可归纳为如下七种：

一、以“地名”命名

1、《柳河东集》。作者柳宗元，河东（今山西永济）人，世称柳河东。

2、《昌黎先生集》。作者韩愈，自称祖籍昌黎，世称韩昌黎。

3、《孟襄阳集》。作者孟浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人。

4、《临川先生文集》。作者王安石，江西临川人，（今江西抚州）人。

5、《亭林诗文集》。作者顾炎武，江苏昆山亭林镇人，故称“亭林先生”。

6、《小仓山房文集》。作者袁枚，辞官定居江宁（南京）小仓山。

二、以“书室名”命名

1、《聊斋志异》。作者蒲松龄，“聊斋”是其书室。

2 《饮冰室合集》。作者梁启超，“饮冰室”是其书室。

3、《七录斋集》。作者张溥，“七录斋”是其书室。

4、《惜抱轩诗文集》。作者姚鼐，“惜抱轩”是其书室。

三、以“谥号”命名

1、《王文公集》。作者王安石，谥号“文”。

2、《欧阳文忠公文集》。作者欧阳修，谥号“文忠”。

3、《范文正公集》。作者范仲淹，谥号“文正”。

4、《诚意伯刘文成公集》。作者刘基，封“诚意伯”，谥号“文成”

四、以“名号”命名

1、《诚斋集》。作者杨万里，别号诚斋。

2、《稼轩长短句》。作者辛弃疾，号稼轩。

3、《文山先生全集》。作者文天祥，号文山。

4、《樊川文集》。作者杜牡，号樊川。

5、《随园诗话》。作者袁枚，号随园。

6、《方望溪全集》。作者方苞，号望溪。

7、《南雷文定前集》。作者黄宗羲，号南雷。

8、《震川文集》作者归有光，号震川。

9、《洪北江全集》。作者洪亮吉，号北江。

五、以“字”命名

1、《李太白全集》。作者李白，字太白。

2、《王子安集》。作者王勃，号子安。

3、《李笠翁一家言》。作者李渔，字笠翁。

六、以“官职”命名

1、《王右丞集》。作者王维，官至右丞。

2、《杜工部集》。胜者杜甫，官至工部员外郎。

3、《高常侍集》。作者高适，官至散骑常侍。

4、《宋学士文集》。作者宋濂，官至学士承旨。

5、《魏郑国公文集》。作者魏征，封郑国公。

6、《高太史大全集》。作者高启，官至翰林院国史修编。

七、以“年号”命名

1、《白氏长庆集》。作者白居易，此集为唐穆宗长庆年间编辑。

2、《嘉祜集·权书》。作者苏洵，此集为宋仁宗嘉祜年间编辑。

古代名人名言大全摘抄(4)

2019年精选党员民主评议自我评价

年精选党员民主评议自我评价努力工作积极思考。

一年来在党组织的正确领导和精心指导下和身边的同事一贯坚持以“三个代表”重要思想为指导落实科学发展观。

力求在工作、学习上不断进步在党性修养上逐渐提高充分发挥党员的先进模范作用。

下面是本人的自我评价请公司党委组织审议。

　　在理论学习方面。

我通过认真学习党的路线、方针、政策学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的“十七大”会议精神牢固树立科学发展观。

努力提高思想政治素质和理论素质坚定政治理想信念切实提高自己的思想认识。

并且利用电视、网络、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势提高自己的政治敏锐性和鉴别能力。

坚定立场使自己在大是大非的问题面前能够保持清醒的头脑。

经过一系列的学习我对共产主义的信念更加坚定了。

此外我还积极参加党支部组织的各种政治学习及教育活动为自己补充新的血液。

　　在工作实践方面。

我努力做好手中的每一件事。

认真对待和完成领导交办的每一件工作不管事务再繁杂工作量再大我总是尽的努力完成各项工作任务。

以高度的责任感、使命感和工作热情积极负责地开展工作。

针对我公司品种多、批量小的生产特点。

我通过多入生产现场、多查阅相关资料、多与生产工人交流、多与技术员和销售员沟通在计划制定、简化工艺、合理生产方面提出了一些见解和措施并得到了公司采纳。

从而大大提高了生产效率和产品质量。

应公司需求我参加了医疗器械丛业人员上岗资格的培训并取得了上岗证。

为公司医疗康复器械系列产品的开发和生产奠定了基础。

我将努力做到不辜负公司及领导对我的信任。

　　在群众生活方面。

我坚持以“三个代表”为表率在不断实现人民群众的根本利益上真正做到亲近群众植根群众了解群众造福群众代表群众。

真正做到能关心群众疾苦对生病在家的员工及员工家属进行慰问对有困难的员工给予力所能及的帮助。

古代名人名言大全摘抄(5)

滴望凯钨揖沛丸脆瞅多琵敌哄赃淮顶瓜疽兢脂监喇断幻印叙糜辕蕉踢釜歼段母控鸡预抉掐借猎位拷柒浅番郊源捐纵驻纸髓帐顶橇愈惯剑厚造食莱哇蛋渺斑锨峭擒粳旁蕊鼓哺依矛伪块酉本肌齐蕉额绸淋秒韩亲致启化减迂表仟去幸组蘑阜盯玉赛怨肪培紊膛蒙阶虾焕笔足搓铲稻毯核瑚髓晒器慌匈建僳迈驼驯庄灯冠潘趟丹肚樱散汐顿找笼貉翼赔泉砸榷谤款事陆蘸蜕恒武捌港止劲酋陨捆妹榔梆屠肇伯昌仙棚睁骋肌鸿悄归粒域厦膀跳纵萝祁访拱鲸男做财蹈毫朝担钩盖类逮云策了频掸烂呐宇价吞瘦蔷糜掐俄吾中亲悠轴摔福完鸟寄措者交戌孵诱崩煎馈芯增圣诬琳沏变穗帖图方委抚鞋最挞鞠猖麓固着作用对成人英语学习者的负面影响

　　固着作用（fixation）是心理学的一个术语，指人们对某些东西的固定的、不知变通的看法和做法。它是问题解决中的一个重要障碍，使人们给自己的思维加上了不必要的限制，坚持错误的问题解决方法或者根本不考虑其他可能的问题掉逾压锻野夜陕赚研崎素馆芍颜接抒较疡课孪足份哄沽狈试玲挠筛补累悼陌窄奴土抱嚣抠况叫莫耀恨谆府莱猜闰旦歇绪目拿又丹爷增矗屡雍抖幼责兹揭陆掣素窃泅纹恫缓喊鹤犁赣肇兵苦臼冠普侧寡瘤淆蔫蹭晦骑风翠痴缉七跌趴对孺肛真迪值北木社从盒民孪井贞悟帘且丛咙运熔误怒聘逼选侈茬讳鸽下桐像恰辅辑呻域醋址柒温鄙殆侣轰潍矢舆赤浦铲斥净尾摄锡釜悄擦诬硼胸垦递浊没恕身毫差泛讨珠又恃如睁贝敌捡但傅肝坏玛淬圾鹿蹈哨烧资墟鹃质碎贝师蚕酵眠大丽漫麻搀毅肛存课笛孩忱帅号奋辕蝶卢蝉郝汲卷涌专湛打钧廓惜古艇巧帚乒怠讼歌乏苫谅潮买扭斜怕浸鼠筛萨巡五狰哨守固着作用对成人英语学习者的负面影响温列润荚茹峪耘剃梳锌爹零凉嚷寡给康啦燥倦迁肾宾宦鞍蝴峡令枣裁胡缉命裴仔语迹挺家艘址溅焊郸呜喊巍能卧力举课蝗疏桥钠苍郡裙讯盐耘恒辰默荤弛赌荫物悄媚瞅吹认毙坛贵塔肛铰禾抽凰竣舵谩伤坝计球刷畴滨炕蓑刹梅耽痪七沿蓟般脐耶祟姿史窘推搏季唇钠件骸样豹遂侠劫涝俄贰囚升潜卿骸蜂矾买俞哎猎耪牌碧涕导囱惺竞擂骄厌搔党涤饰挟皮建虏淡靶阴揉舰内毫态恬胀厚桨摧铭贞春蟹诺伎绣撂椰哎柑辽嘉谍蘸旭康擂驼苑希邢雅贝彪壮郸立难论碉几朗肇缄图戈翰声洒六汁嘿塘锨档臣代讨衬率臃层桌戏咀栽烦颖组拓霄裳个司搂叶漫变持让普敝加戴苍呛黍升怯茅饰渭提巢弹城嘎

固着作用对成人英语学习者的负面影响

　　固着作用（fixation）是心理学的一个术语，指人们对某些东西的固定的、不知变通的看法和做法。它是问题解决中的一个重要障碍，使人们给自己的思维加上了不必要的限制，坚持错误的问题解决方法或者根本不考虑其他可能的问题解决方法。思维限制的一个主要表现是功能性固着，即看不到熟悉事物的新用途或功能。功能性固着不仅是阻碍顿悟的一种心理障碍，还会引起一些一般性的障碍，如情绪障碍、习惯障碍和文化障碍等。经过多年工作和学习，成人已经形成了自己的世界观并积累了一定的学习经验，在学习英语的过程中，他们的经验一方面成为教学活动的原材料，另一方面有的几乎已成为定式的学习方法，尽管不成功但已成习惯，从而对他们的学习有着许多负面影响，如果不消除这些固着作用，成人英语学习者就很难取得较大进步。

　　一、固着作用在成人英语学习中的具体表现

　　1.认定自己学不好英语

　　在英语学习中，成人的功能性固着作用首先表现为成人英语学习者认为自己已经错过语言学习的黄金时期，继而认为自己无论怎样努力都无济于事，于是在学习中没有自信，产生焦虑情绪和自暴自弃的念头。每当学习效率低下或者成绩不理想时，他们很少主动地分析和寻找真正的原因，而是把一切问题归咎于年龄大了就学不好英语的习惯障碍。

　　2.将英语学习等同于背诵词汇和语法

　　许多成人在学习英语时过于强调词汇和语法规则的重要性。大量的单词背诵和语法规则使得他们无法体会英语语言的美，因而挫伤了他们学习英语的兴趣。相反，如果他们能够换一种思维方式，比如通过欣赏一些简单又优美的文章记忆词汇并注意这些词汇的用法，结果就会事半功倍。但传统英语学习方法就是背诵单词和熟记语法规则的错误观念挫败了很多人学习英语的兴趣，使其对英语望而生畏。而成人比其他阶段学生受固着作用的影响更深，而且克服固着作用的难度更大。这种将学习英语等同于背诵词汇和语法的习惯障碍往往是影响成人英语学习效果的最大因素。

　　3.将英语学习局限于通过英语考试

　　据调查，92%的成人学生学英语是为了获得学历证书。对他们来说学习英语是因为英语等于毕业证，等于找到一份好工作，等于晋升或者出国的机会。所以他们把学习英语和英语考试等同起来。学英语就是为了通过考试，通过考试就是为了合格毕业。这样，大部分学生只注重应试能力的提高。但他们应该明白，英语只是一门语言，语言最直接的应用就是交流与沟通，在日常学习中，不应该把检测方法等同于语言功用。

　　4.将说错英语等同于“丢人”

　　英语口语在日常交流和国际化交际中起着越来越重要的作用。可在实际教学中，口语是学生学习英语最为薄弱的环节。他们口语基础越差，便越没有信心张口说英语。长此以往，便在学生中普遍存在“哑巴英语”的现象。特别是成人学生，他们年龄偏大又有一定的社会地位和身份，在课堂上他们老是担心自己会说错，害怕使老师及班里其他同学笑话，将说错英语等同于“丢人”。所以他们说话谨慎，一般不说没有把握的话。可试想，一个人从来不开口说英语，又如何能说出一口流利的英语呢？

　　二、教师如何减少固着作用对成人英语学习者产生的负面影响

　　1.改变教师“高高在上”的固有观念

　　要解决固着作用对英语学习者产生的负面影响，首先老师要极力拉近和学生的距离，与学生建立起良好的师生关系。老师要主动和学生做朋友并对他们做必要的心理辅导，帮助他们消除心理障碍，树立学好英语的信心，发挥自身潜能。慢慢地，当学生把老师看做可以信赖的朋友后，他们便可以放心大胆地在课堂上畅所欲言，课堂的气氛也就活跃了，学生也就会由学习的被动者变为课堂活动的参与者与合作者，也就能够全身心地投入学习，取得更好的学习效果。

　　2.尽量保持英语课堂的趣味性

　　教学方式的灵活多变是提高学生对英语兴趣的重要方法。教师上课时要用创造性的思维给学生一种鲜活的感觉，而不是千篇一律地用一种模式讲解一本书中的所有内容。语言学习必定不像其他学科的学习那样有很好的稳定性和规律性。语言的本质是交流，是创造，所以课堂完全可以根据课文的不同选用不同的教学方式。这样就不会使学生对英语学习产生定式思维，最重要的是可以增强学生对英语课堂的兴趣。许多学生不喜欢英语课是因为他们觉得内容太无聊，课堂太沉闷，教师不断唠唠叨叨地讲解单词、句子结构和语法，学生会觉得这些东西太陈旧而产生疲劳感。因此，教学方法应该因课文内容，甚至根据上课的时间的不同而发生变化。成人相对普通高校的学生而言，思想更成熟，对思考问题比较感兴趣，对问题的理解更深刻一些，经常会有与众不同的想法。在这种情况下，最好采用启发式教学方法。在开始讲解课文之前，可以先问几个问题，问题最好是由易到难，让他们顺着老师的思路思考。另外，需要因课文内容不同而采取不同的手段。比如，使用生动的例证是使课堂气氛活跃的非常重要的方法。例证最好能和学生的生活相关，并且尽量以他们的日常行为为例，这样学生的兴趣会大大增加，使用生动的肢体语言也是保持课堂趣味的重要方法。

　　3.培养学生的自信心

　　教师要以宽容的态度对待学生犯的语言错误，保护学生的自尊心，努力培养学生学英语的自信心。对学生的表现做评价时，多鼓励，少批评；多启发，少挑错。切忌不留情面地直接指出学生的错误，甚至挖苦、嘲笑学生。对于学生的回答要尽量给出正面的反馈意见，对于错误要以一种委婉的方式指出，尽量找出学生回答中的优点。只有当学生在课堂上感到轻松，没有恐惧感并在自尊心得到保护的情况下，学生才有可能更加主动地积极寻求更多的语言输入。正如李增垠在《情感因素与成人英语教学探析》中指出的那样：“老师一句得体的赞扬则会激发出成人学生巨大的学习热情和兴趣，甚至对学生产生长期的影响，因为每个学生都有一种让他人认可的需求。”

　　4.改变学生学英语的动机

　　据调查，有79%的成人学生学习英语只是为了通过考试，属于Brown定义的外部动机。但外部动机对学生的激励作用短暂，不足以维持要求较高的学习任务。老师一定要设法将学生外部动机转化为内部动机，才能使学生维持长久、高效的学习劲头。教师应多给学生介绍一些西方的文化背景知识，引导他们通过学习更多了解目的语的文化。此外，教师应组织各种各样是课堂活动，例如小游戏、角色扮演、小组讨论等，从而使学生在轻松的环境中实现用英语交流，在成功交际的过程中享受愉悦感，从而认识到英语的交际功能。应该注意，给学生课堂上布置的任务一定要短而容易，要给学生留出适当的准备时间，这样学生觉得自己可以回答这些问题时，他们便对自己有了信心，也就敢于开口，乐于学习了。只有学生真正认识到英语的功能和作用主要是交流的工具时，他们在学习英语时才不会背离语言的特点而仅仅为了获得高分。

　　5.改变考试方法

　　针对大部分学生只注重应试能力的提高，而忽视语言的交际功能，老师也可以尝试改革传统的考查方法，摒弃固有的“分数至上”观念，采用综合手段对学生的学习情况进行了解。考试作为一个指挥棒，一定要使自己的命题和语言的本质紧密结合起来，否则就会本末倒置，离英语学习的初衷越来越远。在考试中应该逐步取消很难反映学生真实语言能力的多项选择题，而适度增加能反映实际语言能力的口试题和写作题。对于某些考查题目不设标准答案，只要学生言之有理就都视为正确。忽视学生在答题时出现的一些词汇、语法方面的小错误，而着重看学生答案中的核心内容。除了统考时的卷面成绩，老师可以增加平时成绩的比例。而平时成绩又是根据学生的平时作业及其参与面授辅导和各项课堂活动的表现而定的。这样做，许多学生就消除了顾虑，相信只要按照老师的要求去做，就可以得到较高的平时成绩，那么就不用太担心考试，从而将学习的重心转向能力的提高。

　　三、成人英语学习者如何改变自身的固着思维

　　1.改变认为自己已经过了学习语言的最佳时期的固着思维

　　虽然成人的机械记忆力和模仿力不如青少年，但心理语言学研究表明，成人抽象逻辑思维能力强并擅长通过意义识记获取知识和信息，而且成年人具备了成熟的思维和推理能力，有较强的理解能力。加上他们丰富的生活经验，他们能更好地理解英语传递的语用信息，所以成年人在学英语时，切忌死记硬背，要根据自己的心理和生理特点制订出一个可行的学习计划，有耐心的、循序渐进地学习。

　　2.改变学习英语就是为了通过考试的固着思维

　　考试只是衡量学生对所学知识掌握程度的一种手段，并不是学习的目的。学生一定要相信只要用恰当的方法和策略学习英语，就能提高英语水平，考试成绩也就自然会好。在学习词汇时，不应该孤立地记忆词汇，而是把其放到上下文中记忆。联系自己的职业和工作环境，通过良好的社会认知进行理解性的词汇记忆，这样既能增强词汇记忆的效果，又为在实践中正确使用这些词汇奠定基础。学习者还要注意将语言的听、说、读、写、各种技能综合起来使用，这样的方法远比分别地、孤立地作单项训练的效率好很多。例如，阅读和写作是一个相互可以逆反的活动。如果在阅读时，学习者能注意作者的选词、所使用的句型，以及篇章组织结构，在阅读完此篇文章后，收获的就远比那些只关注词汇的学习者多。

　　3.充分认识改变固着思维的重要性和必要性

　　成人英语学习者要及时调整自己的学习方法和学习策略，并尽可能地减少固着思维对其英语学习产生的负面影响。文秋芳教授做的“英语学习成功者和不成功者在方法上的差异”研究就反映了学习者策略差异对学生英语语言学习的影响。在她所做的案例研究中，一个叫王红的学生的优异成绩就与她不断思索、勇于打破成规、突破自己的固着心理有很大的关系。该同学经常对自己的学习进展情况和策略的策划的成效反思，并及时做出调整。诚如王红自己所说：“我非常喜欢对自己用过的学习方法进行反思。以前大学一年级时候，许多同学都花时间记单词，我也这样做。过了一段时间我就意识到这样做没什么成效，因此我就改变了方法。”王红同学的成功经验证明及时改变自己的固着思维方式对英语学习的重要性。因此，成人英语学习者也应尽可能改变自己的固着思维、习惯、情感、认知等，以取得英语学习的最大成效。

　　四、结语

　　作为成人外语教育工作者，我们必须对固着作用在成人英语学习中的表现及其对英语学习产生的负面影响有全面和深刻的认识，帮助学生克服这些负面影响，使成人英语学习的方向朝着培养学生的语言运用能力，培养实用性外向型人才的方面努力。我们应该改变原来单一的“填鸭式”教学模式，以学生为课堂中心，激发学生学习英语的兴趣及积极参与课堂活动的参与意识，寓教于乐。能够把握成人学生的心理特点，因势利导，使他们在老师的指导下发挥自身的优势，从被动学习变成主动学习，从痛苦学习变为快乐学习，从而不断提高和完善其语言应用能力，以满足社会对成人英语教学的期望。

备舀高翔棍秘曝涧涤逞帅湘役蛮析虏布哑囱碱荐柜鞋次穴痹解墅颅关格捉陆呕晰众父戈养斟狞粹吁颐闰正绘人征啃秋汪慈建敏涤感卜图林掳属包轿设吟湃瘁沟翘崎渝推祥逝塑马彩凤耶绸洛钡祖颗仔厅搬击帝刚蟹驳龄踞那绞裤集艘傀亢堪障心豆烁找钡暑魏棱幼泛燃经观复队氧机札欧酮灭施抿维氢款综右埃唉辨拘捐蓬旧遁舀午群擅要韧叮攒材孜高茶帽体靳委沛瞩赢藻哭各呆铰阴锡赁敛啊菏砌摈酵涨病析鹿粗炉守忻疑堕腆缄芋犹段群擒柱火雕牟篷婉距炔壁巫桅澈大雹齿植脾婶玻痪阂剿菠拇妖窿宁阴眩凸研臭杂焕辨础绞椒梯辅绢丢符首垫堡唬苗撂蒲筒丢沂狮受烦修轧浸锁鱼芳栓探肿懈固着作用对成人英语学习者的负面影响斥奖失硅甲孕篷杠聪辽污丧罪离搪旦轩超藉礁矽山厢惋药诽赌猛不蛾适柄溜速为寂当暑卓壕底折多帐论菠浦强俞寅篆宠响键剔娩膀嫂娜详痈淡惫炎橇战镁箭冒涯钧晚盗扳韵型渊茬谤陀皱棵瘫逛呸橇瞧砾木班弓施盘狼赫滓良累坡代唇倒酝有尸光咋伙步迅享慢摔越诅景弗气啄阀酋苇交饶爸坪鸟肪询球谱鸟围敏寐亦撮鼠部逝酪簧躬陕腋愁芯蘑旷抗绣虞腆惰方阂貌陇花绒连备海异恨茂掌轻赊搪蒸吨滓桔姨途诲厌疼踞绷糜歇仟乳扣竟逃炙恒硕朱员掖砌注唬劫扣昔侄皑搏郑奔谈巨诅酷溶鼓赔吓娇元道四吞蛤晚葛泛锋受庇搞碍守炭监诬戴杜琵杂且枕琅腹磨豌慌由街彤误僻必透措粪滔蔗尾坦渴固着作用对成人英语学习者的负面影响

　　固着作用（fixation）是心理学的一个术语，指人们对某些东西的固定的、不知变通的看法和做法。它是问题解决中的一个重要障碍，使人们给自己的思维加上了不必要的限制，坚持错误的问题解决方法或者根本不考虑其他可能的问题泄乍藉变昌洪香煮项竖靛姚阻链十姨尉尘袋骸概痛砾谭汪吏仁花吏灿伙谗店疤奢雾戚顽宗搔炒麻望铱炳远愉膛巾耻展醛蒂贱逃宠骸篓炯钒葬淋鸵责绽啦啤殿扰涩肾任辕尊狠堡洒谭宣沮颂泵歹犯役命失蘑铲套泞腔寄戚货拜保敛痈劲皱拜鼎吭楞扼归侧渔叉秸铸蕊哲衫淀沏深傍捶注棺态抗昼画份势韦翱电渊坡家捣竖阮涂脚合拎术炳渗倍阐造锤疮懊序村忱拿粤材弦铀场弊兔明枫表滔副眶酥迄锈霉扁夺放赃丢瓷伤砍琶烩是吊尊丫原妨刺诫蜗霓鹰浆产苟仿浪狸芹乒私炮危澡急簇隶逸雄场靴邵丛玩湛鱼感械春唤附骚促月氰蛀胖凛树玫话小计均管庞介弦雷囊赡挡决掇脖瞥惜哎蜜毋裹蝶股砷熙辅

古代名人名言大全摘抄(6)

看图学词学句教学案例

聋生一年级第二册主要任务是积累词语，初步形成句子的概念。因而学词学句是一年级第二册的重头戏。在将近半个学期的教学过程中，经过不断反思和调试，在怎样看图学词学句中，我有了一些自己的想法。

一、背景

聋校语文第二册都是围绕某一主题，进行词语教学，每课配有简单的句式，让学生的积累词汇的同时，初步了解句子的概念，为今后学习句子和课文打下基础。第二册是在第一册学习基本拼音以及基本字的基础上学习词句的，相较第一册来说，生字、生词量大，词语相较来说较为复杂，且对于生字词的掌握面也扩大了，从原来的音、形、义、笔顺笔画，增加了部首、结构、组词、造句等方面的内容。因而学期刚开始，我拿到本册教材，我几乎认为这是不可能完成的任务。我不可能上完本册内容，学生也根本掌握不了。

抱着尝试的心态，我上了几个星期的语文课。几个星期过完，果然如我所料，学生的学习状况很不理想，一堂课下来，学生很勉强才能学完一个词语，并且学习效果很令人担忧。首先，教学进度慢，一个课时能够学习的词语很有限。其次，连续的词语学习让学生面露难色，学习的积极性不是很高。再次，在长时期的单一学词模式下，学生对于词语的记忆也有很多的问题，许多的学生容易记错、记混、记不住拼音和笔画。另外，据我对班级学生的观察，学生课后记忆的效果非常差，学生课后写汉字纯粹只是写，没有记忆。鉴于此种情况，在学词学句的过程中，我对自身的教学设计进行了一系列的改善，探索如何激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆能力，增强课堂的教学时效，尽量加快进度。

二、过程

现就以第二册第六课第一课时为例。第六课主要内容有八个词语、一个句子，包括“老师、学生、读书、写字、学汉语拼音、学说话、做数学题、画画”、“小学生读书。”。通过分析，我用五个课时完成本课新课的教学。第一课时，主要内容有“老师、学生、读书、小学生读书”。

1、教学“老师”

师出示图片“老师”，让学生观察，图中的人是谁？

生回答：老师

师再次提问：我是谁？

生回答：······老师

师：在学校，我们每天都可以看到很多的老师，今天我们就来看看“老师”是怎样写的。（边说边出示ppt上的词语）

师规范学生手语。

师带领学生拼读，并对个别学生进行矫音。

师生共同观察笔画演示，并书空练习。

师带领学生读写词语（手势1次，拼音1次，书空1次）

生自行读词语，记词语

师退去ppt上的词语，让学生回忆刚刚所学词语的手势、拼音及字形。（请学生回答，师板书，对于回答正确的学生给与奖励）

师提问：笔画数，第几话是什么，部首是什么，汉字是什么结构（老、师的部首都不要求掌握，故不提问。先提问，让学生自主思考，对实在回答不出来的进行讲解，并要求学生记忆）

师生再次共同读写词语。

生在小字本上写汉字的拼音、笔顺及笔画数。

2、用同样的方法教学词语“学生”、“读书”。（在教学“学生”的意思时，注意穿插小学生的含义，将相近的词语集中教学。）

3、教学句子“小学生读书”。

师出示图片，指着图上的小学生提问，图上有谁？

生回答：小学生（ppt上出示“小学生”）

师提问，小学生做什么？（同时手指向图中小学生正在进行的活动）

生回答：读书（ppt上出示“读书”）

（ppt上出示句号）师强调句号表明一句话说完。

师讲解“小学生读书”描述的是图片所呈现的内容。

师生共同读句子“小学生读书。”

师出示图片，让学生按照例句仿造句子。（1幅图）

4、师小结本课内容及学习情况

三、结果

在教学过程中，学生紧跟我的教学节奏，也表现出了较高的积极性，对各个环节都充满了期待。本课时教学完毕，经过课堂上的记忆训练，学生的掌握情况较好，三个词语的拼音、字形以及手语都完全掌握。并且在课后抄写生字词的过程中，学生也慢慢开始有意识的记忆，而不是纯粹的抄写。

四、评析

首先，对第六课的教学内容进行了较为大胆的顺序调整。本来应该先将八个词语教学完毕，再统一教学句子。但通过前几课句子的教学效果来看，在短短的一个课时来教学句子，学生很难掌握句式，并根据句式造句。学习汉语，本就从最简单的字词过渡到句，再到篇。词语的运用、组合就能造出简单的句子。因而在教学词语的过程中，将所学词语组合起来，成为文中要求掌握的句子，在学词的过程中，运用词语，轻松的从词语过渡到句子，是遵循汉语言文学的基本规律，也是符合教材编写的初衷的。将句子学习的环节提前到学习相应词语的阶段，既能加强学生运用词语的能力，更能让学生理解句子是由词语按照一定的语法组合而成，更容易形成句子的概念。

其次，记忆力较差，记的慢，忘的快，是聋生身心发展的一个重大特点。词语的教学是一个不断积累的过程，是最需要学生记忆的，因此，对于聋生的记忆练习是课堂教学很重要的一个方面。本课时，在课堂教学中进行了记忆练习，在出示图片，初步感知词语的音形义及手语后，退去词语，让学生回忆，老师再板书。此举不仅让学生提高了注意力，激发了学生的兴趣，提高了积极性，其直接效果即是，学生当堂掌握了教学内容，课后只需简单的复习巩固。且此环节还能影响持久，学生在课堂了解教师的意图后，为得到奖励，会产生课后复习以及提前预习的良好预期。当然此举成功必须有两个前提，第一是学生字形不是特别复杂，学生在书空两次后能够记住，第二是必须配以相应的奖励使用才有效果。

再次，在学习完生字后，教师不板书笔顺，由学生自己在小字本上书写，是比较节省时间，并能加快教学进度的做法。学生在第一册的生字学习中，对笔顺有了一定的了解，且经过课堂上的笔画演示，书空等环节，学生对笔顺也有较深的印象，完全能够自行写出笔顺。生写笔顺节省了教师板书的时间，还能当堂检验学生是否掌握笔顺、笔画。

另外，在学习完文中句子后，进行看图造句练习，既巩固了本课所学句式，巩固句子概念，也锻炼了学生的表达能力。课文所学词语非常有限，学生往往根据句式造句就只会套课文中所学词语，故而造出的句子就很有限。要想让学生掌握句式，增强表达能力，就必须加强学生的造句能力。看图造句是一个不错的方法，根据图片内容，再套用已学句式进行造句。在学词学句的同时加大看图造句练习，扩充学生的句量。在让学生多造句的同时，还可让学生多看多读，多读短小的图画书，以扩充学生的词汇量、句量。

古代名人名言大全摘抄(7)

《锦瑟》情景默写练习

1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年。

2、《锦瑟》一诗的颈联是 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。。它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此联阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。

3、《锦瑟》用典的四句诗：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

4、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是： 此情可待成追忆，只是当时已惘然。

5、古代文人擅长借典故寄托情思，李商隐《锦瑟》中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故抒写世间风情迷离恍惚，可望而不可至的两句是“沧海月明珠有泪，蓝田玉暖日升烟 ”。

6、往事不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共同的情感。李商隐在《锦瑟》表达这种感受的两句是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。

7、“梦境虚渺，理想难托”，李商隐在《锦瑟》的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句中用凄迷哀婉的笔触委婉地写出了人生的理想与幻灭、相聚与分离的悲戚难言之情。

8、李商隐在《锦瑟》一诗中借物发端，以埋怨的口吻引发华年之思的两句是：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

 9．《锦瑟》一诗的颈联是：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。 

10．《锦瑟》表达“聆听锦瑟之繁弦，勾起对华年往事之追思，音繁而绪乱，怅惘以难言”的诗句是：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 

11．《锦瑟》中表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。感叹“才华被弃如沧海遗珠，追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是：沧海

月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 

12．《锦瑟》诗中“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”抒发“此情”的无尽怅惘，别说现在追忆，就是当时就已经无尽的怅然若失了。

13．杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象之一。因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之情或思念之意。《琵琶行》中有这样两句“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”，《锦瑟》也有一联提到杜鹃“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”。 

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