哲理名言大全人生感悟18篇

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哲理名言大全人生感悟18篇

哲理名言大全人生感悟(1)

哲理名言大全人生感悟(2)

14、检 阅

  临近七月,波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。

在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

“队长,”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙身上了。

“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。
 

阅读抓手:

抓住重点词语,体会关键语句的深层含义,感受博莱克自尊自强的个性品质,体会儿童队员们的美好心灵。

听课老师关注点:

教师在本堂课中,阅读抓手的落实情况,谈谈你的听后感。

教学简案:

14、检 阅(第二课时)

一、教学目标:

1、正确、流利地、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语,体会关键语句的深层含义。

3、感受博莱克自尊自强的个性品质,体会儿童队员们的美好心灵。

二、教学重难点:

抓住重点词语,体会关键语句的深层含义,感受博莱克自尊自强的个性品质,体会儿童队员们的美好心灵。

三、教学准备:

相关课件

四、教学过程:

(一)初读课文,感知“真棒!”

1、谈话揭题,齐读课题。

2、回顾课文,引出重点。

课件出示:课文主要讲在国庆游行检阅时,儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排,他们的队伍获得了大家的一致(喝彩)。

3、引导找句,直奔重点。

课件出示:

这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

(二)走进文本,品悟“真棒!”

1、“这个小伙子真棒!”(学习第12自然段)——走进博莱克

(1)指名读,寻找博莱克“棒”在何处。

(2)抓住重点词语,体会博莱克的自信和坚强。

(3)观察课文插图,想象博莱克平时的刻苦练习。

2、“这些小伙子真棒!”(学习第2—9自然段)——走进儿童队员

(1)自由读第2—9自然段,想想儿童团员们在讨论什么事?

(2)抓住重点词语,感受这件事的难办之处。

(棘手、鸦雀无声等)

(3)抓住一连串问号,体会队员们的为难。

(4)抓住队长及队员的话,体会儿童队员美好的心灵。

(三)练笔拓展,升华“真棒!”

1、练笔:博莱克,我想对你说——

儿童队员们,我想对你们说——

2、交流。

3、小结。

教学详案:

14、检 阅(第二课时)

一、教学目标:

1、正确、流利地、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语,体会关键语句的深层含义。

3、感受博莱克自尊自强的个性品质,体会儿童队员们的美好心灵。

二、教学重难点:

抓住重点词语,体会关键语句的深层含义,感受博莱克自尊自强的个性品质,体会儿童队员们的美好心灵。

三、教学准备:

相关课件

四、教学过程:

(一)初读课文,感知“真棒!”

1、谈话揭题,齐读课题。

师:同学们,在波兰的首都华沙的一次国庆检阅时,发生了一个感人的故事,这个故事就是今天我们将继续学习的课文——《检阅》。(板书课题),学生齐读课题。

2、回顾课文,引出重点。

师:上节课我们已经知道了课文的大意——

课件出示:课文主要讲在国庆游行检阅时,儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排,他们的队伍获得了大家的一致(喝彩)。

3、引导找句,直奔重点。

师:他们获得了怎样的喝彩呢?请把文中相关的句子用横线画出来。(学生动笔划找。)

师板书这两个句子(或用纸贴出这两句话)

这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

(二)走进文本,品悟“真棒!”

1、“这个小伙子真棒!”(学习第12自然段)——走进博莱克

师:让我们一起走进课文,首先来认识这个棒小伙子——博莱克

(课件出示课文第12自然段)

在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

(1)指名读,寻找博莱克“棒”在何处。

师:指名读这段话,说说这是一个怎样的孩子?你是从哪些词句知道的?

(2)抓住重点词语,体会博莱克的自信和坚强。

学生寻找,交流反馈。(从“拄拐”——知道博莱克是个走路不方便的孩子。从“目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”看出博莱克是个自信的人。从“肯定忘记了自己在拄拐”看出博莱克是个坚强、勇敢的孩子。)

师:让我们再读这段话,读出博莱克的自信和坚强。(指导学生朗读,自由读——指名读)

(3)观察课文插图,想象博莱克平时的刻苦练习。

课件出示课文插图。

师:看,这就是博莱克,虽然他拄着拐,但他仍(抬头挺胸,走得多神气,多精神呀!)透过这个镜头,你能想象博莱克平时是怎样练习的吗?

出示句式:当博莱克在练习中摔倒时,他——

当烈日高照,晒得博莱克满头大汗时,他——

当博莱克在练习中磨破衣服,队员们劝他休息时,他——

……

师引读:

正是他平日的坚持不懈、努力练习,才有了今天的表现——

让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——

2、“这些小伙子真棒!”(学习第2—9自然段)——走进儿童队员

(1)自由读第2—9自然段,想想儿童团员们在讨论什么事?

课件出示:

在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

“队长,”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

(2)抓住重点词语,感受这件事的难办之处。

师:他们觉得这件事怎么样?——非常棘手(难办)。

哪些词句让你感受到这件事情很难办?

点击出示:一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

生:我从“但是谁都不愿意第一个开口”看出大家为难。

师:既然是这么重要的事情,为什么谁都不愿意第一个开口呢?大家这个时候的表情会是怎样的?

点击出示:“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

生:我从“棘手”这个词看出大家为难。

师:“棘手”是什么意思?为什么说这是一件棘手的事?

出示:俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

生:我从“鸦雀无声”这个词看出大家为难。

(沉默不语、默不作声)

师:这个鸦雀无声,表面上看是一点声音也没有,其实大家心里正在做着激烈的思想斗争,他们这个时候可能会在心里说什么呢?

(3)抓住一连串问号,体会队员们的为难。

劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

从这段文字中,大家有没有什么特别的发现?

生——我发现句子中连用了五个问号。这说明队员们左右为难,不知道怎么办才好。

师:是呀,一个问号就是一个难题,更何况五个问好呢。我们再读读,看能否把这种左右为难读出来。(指导朗读)

(4)抓住队长及队员的话,体会儿童队员美好的心灵。

师:该怎么办呢?既要使检阅时的队伍整齐划一,又要想不伤害博莱克。正在左右为难的时候,队长的声音出现了。

课件出示:

队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

(指名学生读)

队员们赞同吗?从哪些词看出来?

课件出示:

“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

(露出笑容、一致赞同、情不自禁、鼓起掌来)给“情不自禁”换个词语?

引读:此时,再也不是沉默的局面,大家的想法都得到了统一,每一个队员都在欢呼——“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

其他的队员 ——露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

(5)再次回读:

正是这些小伙子的大胆决定,使博莱克有机会参加检阅,并站在队伍的第一排,让我们看到这样坚强自信的博莱克,看到他,人们由衷地赞叹——

看着整齐划一的队伍,人们再一次由衷赞叹——

(三)练笔拓展,升华“真棒!”

师:同学们,学了课文,今天我们也仿佛一起参加了这次国庆检阅,我想此时,你一定想对博莱克或者儿童团员们说点什么吧!那就拿起笔把你最想说的写下来。

出示:

博莱克,我想对你说——

儿童队员们,我想对你们说——

师:同学们,这节课我们感受到了博莱克的自信和坚强,还感受到了儿童团员们对博莱克的关爱和尊重。这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。让我们再次一起说——(师生齐读:“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”)

哲理名言大全人生感悟(3)

教学目标:

1、了解火箭的基本结构,探索圆柱体箭体与圆锥体火箭头接口的大小关系。

2、感知火箭升空的原因,能大胆尝试并分析火箭升高的各种因素。

3、尝试用多种材料自制火箭,发展幼儿的动手及想象能力、激发幼儿探索航空知识的兴趣,

4 、积极与同伴分享、交流自己的发现。

教学准备:

1、孩子对火箭的兴趣及初步的了解。

2、火箭模型,幼儿收集的各种瓶子、卡纸、铅画纸、蜡笔、即时贴、剪刀、胶水、双面胶等。

3、多媒体课件《火箭上天》

重点:探索圆柱体箭体与圆锥体火箭头接口的大小,尝试自制小火箭。

难点:火箭头的制作和各部分的粘贴,,探索让小火箭飞高的方法

教学过程:

一、提问导入主题,激发幼儿兴趣

1、提问导入:你见到过火箭吗?在什么地方见过?你见到过的火箭是什么样子的?激发幼儿学习兴趣。

2、观看课件。老师与大家讨论有关“神七”的话题,小朋友知道,神舟七号的成功发射,多亏了小火箭的本领。那小朋友想不想和飞行员那样飞上太空呢?我们自己来设计制作小火箭,好吗?

二、观察讨论,探讨制作方法,学习制作航天火箭

1、观看课件后半部分,说说火箭的主要结构。师:火箭是什么样子的?它是怎么发射出去的?你想不想自己设计一个能飞上天的火箭?

2、教师示范制作,幼儿尝试设计制作。老师这里也有一个小火箭,看看它是怎么做成的?教师将正方形纸变成圆柱体的箭体,把半圆形纸变成圆锥体的火箭头;让箭体和火箭头相亲相爱在一起。

3、谁来试试怎么做圆柱体的箭体,圆锥体的火箭头?请个别幼儿尝试。重点介绍火箭头的制作方法。

4、幼儿按意愿选择材料制作,教师作巡回指导,指导幼儿进行粘贴组合,制作火箭头。重点帮助能力弱的孩子。

提醒幼儿注意良好的操作习惯及卫生习惯。对有创意的幼儿及时表扬,适当帮助有困难的幼儿。

三、展现交流,探索让小火箭飞高的方法。

1、幼儿展示自制火箭,共同参观并请个别幼儿介绍。先完成的小朋友去外面,借助发射器,试试怎样让小火箭发射上天。

2、回教室,请个别幼儿介绍经验,看看谁的火箭飞得高, 进一步激发幼儿探索航空知识的兴趣。师:你是怎样让小火箭发射上天的呢?(用手用力一拍)。为什么用力一拍,小火箭就能飞上天?刚才玩的时候,你还发现了什么?(有时飞得高,有时飞得低)

3、我们小朋友想不想再去玩一玩,这次你可以和好朋友一起,比一比什么时候飞得高,什么时候飞得低?为什么?(用力,瓶子大,拍发射器的底部,卡纸做的火箭飞得高)

4、集体发射小火箭,让幼儿体验成功的快乐。

我们一起去发射台发射,看谁设计的小火箭载着的神舟号飞船飞得最高。

开始倒计时:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,点火!

哲理名言大全人生感悟(4)

母爱指引我们感恩

母爱,是最珍贵的,但又常被忽略。

母爱,是那么的平常,却又是那么珍贵。

有人说,母爱的重要是一杯热茶,需要双手捧着献给父母!所以,在获得母亲深沉的爱时,

我们也应该给予他感恩,因为“给予”永远比“接受”快乐!!!

广告中曾写道小男孩为自己的母亲洗脚的感人场面,可在现实生活中,是否每个孩子都能够做到?“滴水之恩当以涌泉相报”。我们或许会对一个陌生人的帮助而念念不忘,却对母亲的爱熟视无睹,只嫌她唠叨,嫌她烦……然而,我们不知道的是。世界上只有母亲才会永远在一旁默默的支持我们。给予我们支持和鼓励!

为此,祝全天下的妈妈——母亲节快乐!!!

哲理名言大全人生感悟(5)

关于端午节的英语作文

【篇一:端午节英语作文

端午节是古老的传统节日,始于中国的春秋战国时期,至今已有2000多年历史。据《史记》中的《屈原贾生列传》记载,屈原,是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能,富国强兵,力主联齐抗秦,遭到贵族子兰等人的强烈反对,屈原遭馋去职,被赶出都城,流放到沅、湘流域。公元前278年,秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略,心如刀割,但是始终不忍舍弃自己的祖国,于五月五日,在写下了绝笔作《怀沙》之后,抱石投汨罗江身死,以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。

itary power. he also urged king to unite qi to fight against the qin. unfortunately, he was strongly opposed by the noble zi lan et al. qu due to the calumny, qu yuan was recalled the office. he was drived out of the capital and exiled to yuan, xiang river. in 278 bc, qin defeated chu kyoto. when qu yuan saw their country was invaded,he felt as if a knife were piercing his heart. however,he still could not bear to abandon their homeland. on may 5, after writing the last words written before ones death namedhuai sha ,he cast his body to miluo river with stone, with his own life composed a magnificent patriotic movement.

哲理名言大全人生感悟(6)

附件1:


哲理名言大全人生感悟(7)

漂洋过海来看你
词曲:李宗盛 唱:娃娃

为你 我用了半年的积蓄漂洋过海的来看你 为了这次相聚 我连见面时的呼吸都曾反复练习 言语从来没能将我的情意表达千万分之一 为了这个遗憾 我在夜里想了又想不肯睡去 记忆它总是慢慢的累积 在我心中无法抹去 为了你的承诺 我在最绝望的时候都忍着不哭泣 陌生的城市啊 熟悉的角落里 也曾彼此安慰 也曾相拥叹息 不管将要面对什么样的结局 在漫天风沙里 望着你远去 我竟悲伤得不能自己 多盼能送君千里直到山穷水尽 一生和你相依 为你 我用了半年的积蓄漂洋过海的来看你 为了这次相聚 我连见面时的呼吸都曾反复练习 言语从来没能将我的情意表达千万分之一 为了这个遗憾
我在夜里想了又想不肯睡去 记忆它总是慢慢的累积 在我心中无法抹去 为了你的承诺
我在最绝望的时候都忍着不哭泣 陌生的城市啊 熟悉的角落里 也曾彼此安慰 也曾相拥叹息 不管将要面对什么样的结局 在漫天风沙里 望着你远去 我竟悲伤得不能自己多盼能送君千里直到山穷水尽 一生和你相依 陌生的城市啊 熟悉的角落里 也曾彼此安慰 也曾相拥叹息 不管将要面对什么样的结局 在漫天风沙里 望着你远去 我竟悲伤得不能自己 多盼能送君千里直到山穷水尽 一生和你相依 陌生的城市啊 熟悉的角落里 也曾彼此安慰 也曾相拥叹息 不管将要面对什么样的结局 在漫天风沙里 望着你远去 我竟悲伤得不能自己 多盼能送君千里直到山穷水尽 一生和你相依

哲理名言大全人生感悟(8)

18个虚词整理

1. 【而】

(一)用作连词。

1.表示并列关系。一般不译,有时可译为“又” 。

①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者(《劝学》)②襟三江而带五湖。(《滕王阁序》)

2.表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。

①君子博学而日参省乎己。(《劝学》) ②以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)

3.表示承接关系。可译为"就""接着",或不译。

①置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)②人非生而知之者,孰能无惑(《师说》)

③朝济而夕设版焉(《烛之武退秦师》)

4.表示转折关系。可译为"但是""却"。

①青,取之于蓝,而青于蓝(《劝学》) ②有如此之势,而为秦人积威之所劫(《六国论》)

5.表示修饰关系,即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也(《劝学》)

②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(《寡人之于国也》)

③项王按剑而跽曰:“客何为者?”(《鸿门宴》)

④子路率尔而对曰(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

(二)通“尔”,用作代词,第二人称,译为"你的";偶尔也作主语,译为"你"。

①妪每谓余曰:“某所,而母立于兹(《项脊轩志》)

【而已】放在句末,表示限止的语气助词,相当于“罢了”。

①闻道有先后,术业有专攻,如是而已(《师说》)

②我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣(《逍遥游》)

2. 【其】

(一)用作代词,又分几种情况:

1.第三人称代词。作领属性定语,可译为"他的","它的"(包括复数)。

 ①北冥有鱼,其名为鲲。(《逍遥游》)

2.第三人称代词。作主谓短语中的小主语,应译为"他""它"(包括复数)。

 ①秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》)

 ②其闻道也固先乎吾。(《师说》)

3.活用为第一人称或第二人称。译为“我(自己)的”“我(自己)”或者“你的”“你”。

 ①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)

 ②亦各言其志也。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

4.指示代词,表示远指。可译为"那""那个""那些""那里"。

 ①及其出,则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)

5.指示代词,表示近指,相当于“这”“这个”“这些”。

 ①有蒋氏者,专其利三世矣。(《捕蛇者说》)

(二)用作副词。

1.加强祈使语气,相当于“还是”、“可要”。

①攻之不克,围之不继,吾其还也。(《烛之武退秦师》)

②与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)

2.加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。

①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)

3.加强反问语气,相当于“难道”、“怎么” 。

①尽吾志也而不能至者 ,可以无悔矣 ,其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)

(三)用作连词。

1.表示选择关系,相当于“是……还是……” 。

①天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪??(《逍遥游》)

(四)助词,起调节音节的作用,可不译。

①路曼曼其修远兮,吾将上下而求索(《离骚》)

3. 【乎】

(一)用作语气助词。

1.表疑问语气。可译为"吗""呢"。

 ①儿寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》)

 ②技盖至此乎?(《庖丁解牛》)

2.表示反问语气,相当于“吗”、“呢”。

 ①布衣之交尚不相欺,况大国乎?(《鸿门宴》)

 ②吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)

3.表测度或商量语气,可译为"吧"。

 ①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

 ②今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(《陈涉世家》)

4.用于感叹句或祈使句,可译为"啊""呀"等。

 ①西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍(《赤壁赋》)

(二)用作介词,相当于"于",在文中有不同的翻译。

 ①醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(《岳阳楼记》)(乎:于)

 ②今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣。(《捕蛇者说》)(乎:在)

 ③生乎吾前,其闻道也固先乎吾?(《师说》)(前一个“乎”:在;后一个“乎”:比。)

 ④君子博学而日参省乎己。(《论语》)(乎:对。)

 ⑤以吾一日长乎尔。(乎:比。)

(三)可作词尾,译为“……的样子”“……地”。

 ①以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣(《庖丁解牛》)

 ②浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙(《赤壁赋》)

4. 【乃】

(一)用作副词。

1.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为“才”“这才”“就”“再”等

 ①设九宾于廷,臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)

 ②度我至军中,公乃入。(《鸿门宴》)

2.强调某一行为出乎意料或违背常理,可译为"却""竟(然)""反而"等;

 ①问今是何世,乃不知有汉。(《桃花源记》)

 ②今其智乃反不能及。(《师说》)

 ③夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》)

3.可表示对事物范围的一种限制,可译为"只""仅"等。

 ①项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。(《项羽本纪》)

4.用在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等。

 ①若事之不济,此乃天也。(《赤壁之战》)

(二)用作代词。

1.用作第二人称,常作定语,译为"你的";也作主语,译为"你"。不能作宾语。

 ①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

5.【何】

(一)用作疑问代词。

1.单独作谓语,后面常有语气助词”者”、"哉"、"也",可译为"为什么""什么原因"。

①何者?严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)

②予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?(《岳阳楼记》)

③齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(《六国论》)

④邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?(《寡人之于国也》)

2.作动词或介词的宾语,可译为"哪里""什么"。(这就是疑问句中,疑问代词作宾语前置的类型。)

①胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》)

②大王来何操?(《鸿门宴》)

3.作定语,可译为"什么""哪"。

①其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。(《琵琶行》)

②然则何时而乐耶?(《岳阳楼记》)

(二)用作疑问副词。

1.用在句首或动词前,常表示反问,可译为"为什么""怎么"。

①徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)

②肉食者谋之,又何间焉?(《曹刿论战》)

2.用在形容词前,表示程度深,可译为"怎么""多么""怎么这样"。

①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)

(三) 何:通“呵”,喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。(谁何:呵问他是谁何。意思是检查盘问。)(《过秦论》)

【何如】【何以】

①“何如”常用于疑问句中,表疑问或诘问,相当于“怎么样”或“什么样”。

樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》)

②“何以”即“以何”,介宾短语,用于疑问句中作状语,根据“以”的不同用法,分别相当于“拿什么”、“凭什么”等。

此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以至此?(《鸿门宴》)

6.【且】

(一)用作连词。

1.递进关系,而且,并且。例:

①且立石于其墓之门(《五人墓碑记》)

2.递进关系,况且,再说。

①且壮士不死即已,死即举大名耳。(《陈涉世家》)

②且燕赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》)

3.让步关系,尚且,还。

①臣死且不避,卮酒安足辞!(《鸿门宴》)

②古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉(《师说》)

4.并列关系:又,又……又……,一面……,一面……

①示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》)

②命如南山石,四体康且直(《孔雀东南飞》)

(二)用作副词。

1.将,将要。

①有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽”(《游褒禅山记》)

②属皆且为所虏(《鸿门宴》)

2.暂且,姑且。

①存者且偷生,死者长已矣!(《石壕吏》)

②誓不相隔卿,且暂还家去。(《孔雀东南飞》)

【且夫】句首助词,表示下文是更进一步的议论,“况且”,“再说”。例:

①且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也(《过秦论》)

②且夫天地之间,物各有主(《赤壁赋》)

因、于、与、则、者、之

7.【因】

(一)介词

1.通过,经由

①因宾客至蔺相如门谢罪。(《廉颇蔺相如列传》)

2.依照,根据

①我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。(《梦游天姥吟留别》)

②依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然。(《庖丁解牛》)

3.依靠,凭借

①因利乘便,宰割天下,分裂山河。(《过秦论》)

②因人之力而敝之,不仁。(《烛之武退秦师》)

4.趁着,趁此

①不如因而厚遇之。(《鸿门宴》)

②因击沛公于坐。(《鸿门宴》)

5.沿袭,继续

①蒙故业,因遗策。(《过秦论》)

②加之以师旅,因之以饥馑。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

6.依,随着

①或因寄所托,放浪形骸之外。(《兰亭集序》)

(二)副词

1.于是,就;因而

①相如因持璧却立。(《廉颇蔺相如列传》)

②府吏闻此变,因求假暂归。(《孔雀东南飞》)

③因舍其名,亦自谓“橐驼”云。(《种树郭橐驼传》)

(三)名词

1.因缘,机会

①人贱物亦鄙,不足迎后人,留待作遗施,于今无会因。(《孔雀东南飞》)

8.【于】

(一)介词

1.在,

①乃设九宾礼于廷。(《廉颇蔺相如列传》)

②宣子田于首山,舍于翳桑。(《晋灵公不君》)

2.到

①海运则将徙于南冥。(《逍遥游》)

②河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内。(《寡人之于国也》)

3.从

①青,取之于蓝,而青于蓝。(前“于”)(《劝学》)

②夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。(前 “于”)(《伶官传序》)

4.“在……方面”“从……中”

①于人为可讥,而在己为悔。(《游褒禅山记》)

②敏于事而慎于言。(《论语·学而》)

5.向,对,对于

①爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉。(《师说》)

②君子生非异也,善假于物也。(《劝学》)

③若亡郑而有益于君。(《烛之武退秦师》)

④吾十有五而志于学。(《论语·为政》)

6.被

①君幸于赵王。(《廉颇蔺相如列传》)

②此非孟德之困于周郎者乎。(《赤壁赋》)

7.比

①孔子曰:“苛政猛于虎也。”(《捕蛇者说》)

②青,取之于蓝,而青于蓝。(后“于”)(《劝学》)

③蜀道之难,难于上青天(《蜀道难》)

8.由于

①业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。(《进学解》)

9.放在动词之后表被动

①先发制人,后发制于人。(《汉书·项羽传》)

②此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》)

【于是】

1.相当于“于+此”,译为“在这时”,“在这种情况下”,“对此”,“从此”,“因此”。

①于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。(《赤壁赋》)

②吾祖死于是,吾父死于是。(《捕蛇者说》)

③于是秦王不怿,为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)

④于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)

2.连词,表前后句的承接或因果关系,与现代汉语“于是”相同。

①于是项伯复夜去,至军中。(《鸿门宴》)

②于是秦人拱手而取西河之外。(《过秦论》)

【见……于】

表示被动

①吾长见笑于大方之家。(《秋水》)

②臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)

9.【与】

(一)介词

1.和,跟,同

①沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》)

②秦伯说,与郑人盟,使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。(《烛之武退秦师》)

2.给,替

①陈涉少时,尝与人佣耕。(《陈涉世家》)

②与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)

3.比,和……比较

①吾孰与徐公美。(《邹忌讽齐王纳谏》)

②较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。(《六国论》)

(二)连词

1.和,跟,同

①然谋臣与爪牙之士,不可不养而择也。(《勾践灭吴》)

②蜩与学鸠笑之曰。(《逍遥游》)

③谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。(《寡人之于国也》)

(三)动词

1.给予,授予

①则与一生彘肩。(《鸿门宴》)

②与尔三矢,尔其无忘乃父之志。(《伶官传序》)

2.结交,亲附

①因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)

②合从缔交,相与为一。(《过秦论》)

③与嬴而不助五国也。(《六国论》)

3.赞许,同意

①吾与点也。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

4.参与,参加

①诸侯惟得衣食税租,不与政事。(《汉书·诸侯王表》)

②既而与为公介,倒戟以御公徒。(《晋灵公不君》)

(四)语气词

通“欤”。句末语气词,表示感叹或疑问。

①无乃尔是过与。(《季氏将伐颛臾》)

②唯求则非邦也与。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

【孰与】【与……孰】

表示比较与选择,译为:“跟……比较,哪一个……”

①谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”(《邹忌讽齐王纳谏》)

②沛公曰:“孰与君少长?”(《鸿门宴》)

③公之视廉将军孰与秦王。(《廉颇蔺相如列传》)

10.【则】

(一)连词

1.表示承接关系。译为“就”“便”,

①项王曰:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。(《鸿门宴》)

②故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》)

③且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。(《逍遥游》)

2.表示承接关系。译为“原来”“已经”。

①公使阳处父追之,及诸河,则在舟中矣。(《左传·僖公三十三年》)

②其子趋而往视之,苗则槁矣。(《拔苗助长》)

3.表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。

①王知如此,则无望民之多于邻国也。(《寡人之于国也》)

②向吾不为斯役,则久已病矣。(《捕蛇者说》)

③如或知尔,则何以哉?”(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

④君能有终,则社稷之固也。(《晋灵公不君》)

4.表示并列关系。这种“则”字是在几件事对举时使用,可译为“就”,或不译。

①位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)

②入则孝,出则弟。(《论语·学而》)

③小则获邑,大则得城。(《六国论》)

④位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)

5.表示转折关系,可译为“可是”“却”。

①于其身也,则耻师焉,惑矣。(《师说》)

②臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。(《陈情表》)

6.表示让步关系,可译为“虽然”“倒是”。

①美则美矣,而未大也。(《庄子·天道》)

②善则善矣,未可以战也。(《国语·吴语》)

(二)副词

1.用在判断句中,起强调和确认作用,可译作“是”“就是”。

①此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

②此则寡人之罪也。(《孟子·公孙丑下》)

2.或许

①我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣。(《逍遥游》)

(三)名词

1.指分项或自成段落的文字的条数。

①《论语》六则

2.准则,法则

①以身作则

【然则】意思是“这样就”或“既然如此,那么”。

1 进亦忧,退亦忧,然则何时而乐耶?(《岳阳楼记》)

11.【者】

(一)助词

1.位于动词、形容词之后,译为“……的”,“……的人(事、物)”。

①秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。(《廉颇蔺相如列传》)

②先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)

③仁者乐山,智者乐水。(《论语·雍也》)

2.用在数词后面,译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”。

①或异于二者之为,何哉?(《岳阳楼记》)

②知斯三者,则知所以修身。(《中庸》)

3.用作“若”“似”“如”的宾语,译为“……的样子”。

①言之,貌若甚戚者。(《捕蛇者说》)

4.用于时间或否定词后,译为“……的时候”或“……的话”。

①昔者齐桓公九合诸侯,一匡天下,为五伯长,管仲佐之。(《韩非子·十过》)

②今者有小人之言,令将军与臣有郤。(《鸿门宴》)

③不者,若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

5.放在后置的定语后面,相当于“的”。

①求人可使报秦者,未得。(《廉颇蔺相如列传》)

6.放在主语后面,引出判断,不必译出。

①廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)

②师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)

7.放在分句的句末,引出原因。

①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》)

②吾妻之美我者,私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

③然而不胜者,是天时不如地利也。(《孟子·公孙丑下》)

(二)语气词

1.放在疑问句的句末,表示疑问语气等。

①何者?严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)

②谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)

【所……者】指代某种动作的对象

1 之所好者,道也。(《庖丁解牛》)

12.【之】

(一)代词

1.第三人称代词,他、她、它(们)。

①夫子哂之。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

②不复挺者,輮使之然也。(《劝学》)

③爱其子,择师而教之。(《师说》)

2.第一人称或第二人称代词,我,你。

①不知将军宽之至此也。(《廉颇蔺相如列传》)

②士季曰:“谏而不入,则莫之继也。会请先,不入,则子继之。”(前“之”为你,后“之”为我)(《晋灵公不君》)

3.指示代词,这,此。

①之二虫又何知。(《逍遥游》)

②均之二策,宁许之以负秦曲。(《廉颇蔺相如列传》)

③士大夫之族,曰师曰弟子云者。(《师说》)

(二)助词

1.放在定语和中心语之间,相当于现代汉语的“的”。

①鹏之背,不知其几千里也。(《逍遥游》)

②固一世之雄也,而今安在哉?(《前赤壁赋》)

③小大之狱,虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)

2.放在主语和谓语之间,取消句子的独立性。

①臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。(《烛之武退秦师》)

②鹏之徙于南冥也,水击三千里。(《逍遥游》)

③宦三年矣,未知母之存否。(《晋灵公不君》)

3.放在倒置的动(介)宾短语之间,作为宾语提前的标志。

①句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。(《师说》)

②夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》)

4.放在倒置的定语与中心语之间,作为定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)

5.用在时间词或动词(多为不及物动词)后面,凑足音节,没有实在意义。

①填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)

(三)介词

1.对于

①人之所亲爱而辟焉,之其所贱恶而辟焉,之其所畏敬而辟焉。(《大学》)

(四)动词.往,到

①胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》)

②奚以之九万里而南为?(《逍遥游》)

2 其所之既倦。(《兰亭集序》)

13.【若】

(一)动词。像,好像。

①怒而飞,其翼若垂天之云。(《逍遥游》)

②其视下也,亦若是则已矣。(《逍遥游》)

③若合一契。(《兰亭集序》)

(二)代词。 表人称,相当于“你”“你们”;作定语时则译为“你的”。指示代词,相当于“这”、“这样”“如此”,如下示例④。

①若入前为寿,寿毕,请以剑舞。(《鸿门宴》)

不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)

南宫适出,子曰“君子哉若人!”(《论语﹒宪问》)【课外】

④以若所为,求若所欲。(《孟子﹒梁惠王上》)【课外】

(三)连词。表假设,相当于“如果”“假设”等。

①若不阙秦,将焉取之。(《烛之武退秦师》)

②今若遣此妇,终老不复取。(《孔雀东南飞》)

③若舍郑以为东道主。(《烛之武退秦师》)

(四)助词。用在形容词和副词之后,表示状态。

①桑之未落,其叶沃若。(《氓》)

(五)【若夫】【至若】

用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。

①若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉(《逍遥游》)

若夫霪雨霏霏……至若春和景明(《岳阳楼记》)

14.【所】

(一)名词。处所,地方。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。(《陈涉世家》)

②某所,而母立于兹。(《项脊轩志》)

(二)助词。

放在动词前同动词组成“所”字结构,表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。

①道之所存,师之所存也。(《师说》)

②过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。(《陈情表》)

③失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)

(三)【……为所……】【为……所……】和“为”字配合使用,表示被动。

若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

②嬴闻如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》)【课外】

(四)【所以】

1.表示行为所凭借的方式、方法或依据,相当于“用来……的方法” “是用来……的”"等。

①师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)

②所以游目骋怀(《兰亭集序》)

2.表示原因。相当于“……的原因(缘故)”。

①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》)

②吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)

③所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)

(五)【所谓】所说的。

1 所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)

2 吾所谓传其道解其惑者也。(《师说》)

15.【为】

(一)动词。

1.有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义,翻译比较灵活。

①斩木为兵,揭竿为旗。(《过秦论》)

②然后以六合为家,崤函为宫。(《过秦论》)

③卒相与欢,为刎颈之交。(《廉颇蔺相如列传》)

④冰,水为之,而寒于水。(《劝学》)

⑤赵王窃闻秦王善为秦声。(《廉颇蔺相如列传》)

⑥为国以礼,其言不让,是故晒之。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

⑦吾令人望其气,皆为龙虎,成五采。(《鸿门宴》)

2.以为,认为。

①此亡秦之续耳。窃为大王不取也(《鸿门宴》)

②两小儿笑曰:“孰为汝多知乎!”(《两小儿辩日》)

3.判断词,是。

①如今人方为刀俎,我为鱼肉。(《廉颇蔺相如列传》)

②固知一死生为虚诞。(《兰亭集序》)

(二)介词。

1.表被动,有时跟“所”结合,构成“为所”或“为……所”,译为“被”。

①不者,若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

②羸兵为人马所蹈藉,陷泥中死者甚众。(《赤壁之战》)【课外】

2.介绍涉及的对象。给,替。

①于是秦王不怿,为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)

②请以赵十五城为秦王寿。(《廉颇蔺相如列传》)

③为击破沛公军。(《鸿门宴》)

3.介绍原因或目的。为了,因为。

①慎无为妇死,贵贱情何薄。(《孔雀东南飞》)

(三)句末语气词,表示疑问或反诘。相当于“呢”。

①如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》)

②何故怀瑾握瑜,而自令见放为?(《屈原列传》)【课外】

16.【焉】

(一)兼词。

1.相当于“于之”、“于此”、“于彼”。

①三人行,必有我师焉(在其中)。(《论语》)

②积土成山,风雨兴焉(从这里)。(《劝学》)

③朝济而夕设版焉。(《烛之武退秦师》)

2.相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。

①且焉置土石?(《愚公移山》)

(二)代词。

1.相当于“之”。

①惟俟夫观人风者得焉。(《捕蛇者说》)

②犹且从师而问焉。(《师说》)

2.哪里,怎么,为什么。

①未知生,焉知死(《论语》)

②焉用亡郑以陪邻?(《烛之武退秦师》)

(三)语气词。

1.句末语气词,了,啊,呢。

①至丹以荆卿为计,始速祸焉。(《六国论》)

②子亦有不利焉。(《烛之武退秦师》)

③于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)

2.作句中语气词,表示停顿,相当于“也”。

①句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗。(《师说》)

②少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(《赤壁赋》)

3.作词尾,相当于“然”,译为“……的样子”“……地”。

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几千万落(《阿房宫赋》)。

17.【也】

(一)句末语气词,

1.表示判断语气。

①穷发之北,有冥海者,天池也。(《逍遥游》)

②张良曰:“沛公之参乘樊哙者也”(《鸿门宴》)

2.句末语气词,表示陈述或解释语气。例:

①雷霆乍惊,宫车过也。(《阿房宫赋》)

②此小大之辩也。(《逍遥游》)

3.用在句中或句末,表示肯定、感叹的语气。

①呜呼!灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。(《过秦论》)

②至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)

③固不如也,且为之奈何?(《鸿门宴》)

4.用在句末,表示疑问或反诘语气。

①使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也? (《阿房宫赋》)

②何为其然也(《赤壁赋》)

5.用在句末,表示祈使语气。

①攻之不克,围之不继,吾其还也。(《崤之战》)

②当相与共谋之,勿令姊有穷途之虑也。(《杜十娘怒沉百宝箱》)

(二)句中语气词。用在句中,表示语气停顿。

①其闻道也亦先乎吾。(《师说》)

1 道之不传也久矣。(《师说》)

18.【以】

(一)介词

1.表示工具。译为:拿,用。

①愿以十五城请易璧。 (《廉颇蔺相如列传》)

②为国以礼,其言不让。(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

2.表示凭借。译为:凭,靠。

①以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如列传》)

②去以六月息者也。(《逍遥游》)

3.表示原因。译为:因为,由于。

①赵王岂以一璧之故欺秦邪?(《廉颇蔺相如列传》)

②以吾一日长乎尔(《子路曾皙冉有公西华侍坐》)

③且以一璧之故逆强秦之欢,不可。(《廉颇蔺相如列传》)

4.表示依据。译为:按照,依照,根据。

①余船以次俱进。(《赤壁之战》)

5.起提宾作用,译为“把”。

①秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)

(二)连词。

1.表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等,或者省去。

①夫夷以近,则游者众。(《游褒禅山记》)

②忽魂悸以魄动。(《梦游天姥吟留别》)

2.表示承接关系,前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。

①余与四人拥火以入。(《游褒禅山记》)

②樊哙侧其盾以撞。(《鸿门宴》)

3.表示目的关系,后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”

①请立太子为王,以绝秦望。(《廉颇蔺相如列传》)

②为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡(《六国论》)

4.表示因果关系,常用在表原因的分句前,可译为“因为”。

①不赂者以赂者丧(《六国论》)

2 所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也(《游褒禅山记》)

以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)

5.表示修饰关系,连接状语和中心语,可译为"而",或省去。

①木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(陶渊明《归去来辞》)

(三)助词

1.作语助,表示时间、方位和范围。

①受命以来,夙夜忧叹。(以:表时间)(《出师表》)

②指从此以往十五都予赵。(以:方位)(《廉颇蔺相如列传》)

(四)动词

1.以为,认为。

①老臣以媪为长安君计短也。(《触龙说赵太后》)

2.用,任用。

①忠不必用兮,贤不必以。(《涉江》)

(五)名词。译为:缘由,原因。

①古人秉烛夜游,良有以也(李白《春夜宴桃李园序》)

【以为】

1.认为,把……当作或看作。

①虎视之,庞然大物也,以为神。 (《黔之驴》)

②若舍郑以为东道主(《烛之武退秦师》)

2.把…作为或制成。

①引以为流觞曲水(《兰亭集序》)。

②铸以为金人十二。 (《过秦论》)

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

①故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海(《劝学》)

②臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年(《陈情表》)

【以是】【是以】相当于“因此”,引出事理发展或推断的结果。

①是以十九年而刀刃若新发于硎。(《庖丁解牛》)【选修】

哲理名言大全人生感悟(9)

最小二乘法在曲线拟合中比较普遍。拟合的模型主要有
1.直线型
2.多项式型
3.分数函数型
4.指数函数型
5.对数线性型
6.高斯函数型
......
一般对于LS问题,通常利用反斜杠运算“\”、fminsearch或优化工具箱提供的极小化函数求解。在Matlab中,曲线拟合工具箱也提供了曲线拟合的图形界面操作。在命令提示符后键入:cftool,即可根据数据,选择适当的拟合模型。

“\”命令
1.假设要拟合的多项式是:y=a+b*x+c*x^2.首先建立设计矩阵X:
X=[ones(size(x)) x x^2];
执行:
para=X\y
para中包含了三个参数:para(1)=a;para(2)=b;para(3)=c;
这种方法对于系数是线性的模型也适应。
2.假设要拟合:y=a+b*exp(x)+cx*exp(x^2)
设计矩阵X为
X=[ones(size(x)) exp(x) x.*exp(x.^2)];
para=X\y
3.多重回归(乘积回归)
设要拟合:y=a+b*x+c*t,其中x和t是预测变量,y是响应变量。设计矩阵为
X=[ones(size(x)) x t] %注意x,t大小相等!
para=X\y

polyfit函数
polyfit函数不需要输入设计矩阵,在参数估计中,polyfit会根据输入的数据生成设计矩阵。
1.假设要拟合的多项式是:y=a+b*x+c*x^2
p=polyfit(x,y,2)
然后可以使用polyval在t处预测:
y_hat=polyval(p,t)
polyfit函数可以给出置信区间。
[p S]=polyfit(x,y,2) %S中包含了标准差
[y_fit,delta] = polyval(p,t,S) %按照拟合模型在t处预测
在每个t处的95%CI为:(y_fit-1.96*delta, y_fit+1.96*delta)

2.指数模型也适应
假设要拟合:y = a+b*exp(x)+c*exp(x.?2)
p=polyfit(x,log(y),2)

fminsearch函数
fminsearch是优化工具箱的极小化函数。LS问题的基本思想就是残差的平方和(一种范数,由此,LS产生了许多应用)最小,因此可以利用fminsearch函数进行曲线拟合。
假设要拟合:y = a+b*exp(x)+c*exp(x.?2)
首先建立函数,可以通过m文件或函数句柄建立:
x=[......]";
y=[......]";
f=@(p,x) p(1)+p(2)*exp(x)+p(3)*exp(x.?2) %注意向量化:p(1)=a;p(2)=b;p(3)=c;
%可以根据需要选择是否优化参数
%opt=options()
p0=ones(3,1);%初值
para=fminsearch(@(p) (y-f(p,x)).^2,p0) %可以输出Hessian矩阵
res=y-f(para,x)%拟合残差

曲线拟合工具箱
提供了很多拟合函数,对大样本场合比较有效!
非线性拟合nlinfit函数
clear all;
x1=[0.4292 0.4269 0.381 0.4015 0.4117 0.3017]";
x2=[0.00014 0.00059 0.0126 0.0061 0.00425 0.0443]";
x=[x1 x2];
y=[0.517 0.509 0.44 0.466 0.479 0.309]";
f=@(p,x) 2.350176*p(1)*(1-1/p(2))*(1-(1-x(:,1).^(1/p(2))).^p(2)).^2.*(x(:,1).^(-1/p(2))-1).^(-p(2)).*x(:,1).^(-1/p(2)-0.5).*x(:,2);
p0=[8 0.5]";
opt=optimset("TolFun",1e-3,"TolX",1e-3);%
[p R]=nlinfit(x,y,f,p0,opt)


例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子例子
直线型例子

2.多项式型的一个例子

1900-2000年的总人口情况的曲线拟合

clear all;close all;
%cftool提供了可视化的曲线拟合!
t=[1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000]";
y=[75.995 91.972 105.711 123.203 131.669 150.697 179.323 203.212 226.505 249.633 281.4220]";
%t太大,以t的幂作为基函数会导致设计矩阵尺度太差,列变量几乎线性相依。变换为[-1 1]上
s=(t-1950)/50;
%plot(s,y,"ro");
%回归线:y=a+bx
mx=mean(s);my=mean(y);
sx=std(s);sy=std(y);
r=corr(s,y);
b=r*sy/sx;
a=my-b*mx;
rline=a+b.*s;
figure;
subplot(3,2,[1 2])
plot(s,y,"ro",s,rline,"k");%
title("多项式拟合");
set(gca,"XTick",s,"XTickLabel",sprintf("%d|",t));
%hold on;
n=4;
PreYear=[2010 2015 2020];%预测年份
tPreYear=(PreYear-1950)/50;
Y=zeros(length(t),n);
res=zeros(size(Y));
delta=zeros(size(Y));
PrePo=zeros(length(PreYear),n);
Predelta=zeros(size(PrePo));
for i=1:n
    [p S(i)]=polyfit(s,y,i);
    [Y(:,i) delta(:,i)]=polyval(p,s,S(i));%拟合的Y
    [PrePo(:,i) Predelta(:,i)]=polyval(p,tPreYear,S(i));%预测
    res(:,i)=y-Y(:,i);%残差
end
% plot(s,Y);%2009a自动添加不同颜色
% legend("data","regression line","1st poly","2nd poly","3rd poly","4th poly",2)
% plot(tPreYear,PrePo,">");
% hold off
% plot(Y,res,"o");%残差图
r=corr(s,Y).^2 %R^2
%拟合误差估计CI
YearAdd=[t;PreYear"];
tYearAdd=[s;tPreYear"];
CFtit={"一阶拟合","二阶拟合","三阶拟合","四阶拟合"};
for col=1:n
    subplot(3,2,col+2);
    plot(s,y,"ro",s,Y(:,col),"g-");%原始数据和拟合数据
    legend("Original","Fitted",2);
    hold on;
    plot(s,Y(:,col)+2*delta(:,col),"r:");%95% CI
    plot(s,Y(:,col)-2*delta(:,col),"r:");
    plot(tPreYear,PrePo(:,col),">");%预测值
    plot(tPreYear,PrePo(:,col)+2*Predelta(:,col));%预测95% CI
    plot(tPreYear,PrePo(:,col)-2*Predelta(:,col));
    axis([-1.2 1.8 0 400]);
    set(gca,"XTick",tYearAdd,"XTickLabel",sprintf("%d|",YearAdd));
    title(CFtit{col});
    hold off;
end
figure;%残差图
for col=1:n
    subplot(2,2,col);
    plot(Y(:,i),res(:,i),"o");
end


一个非线性的应用例子(多元情况)
在百度知道中,要拟合y=a*x1^n1+b*x2^n2+c*x3^n3

%注:只是作为应用,模型不一定正确!!!
%x2=x3!!!

y=[1080.94 1083.03 1162.80 1155.61 1092.82 1099.26 1161.06 1258.05 1299.03 1298.30 1440.22 1641.30 1672.21 1612.73 1658.64 1752.42 1837.99 2099.29 2675.47 2786.33 2881.07]";
x1=[1 1.05 1.1 1.15 1.2 1.25 1.3 1.35 1.4 1.45 1.5 1.55 1.6 1.65 1.7 1.75 1.8 1.85 1.9 1.95 2]";
x2=[1 1.025 1.05 1.075 1.1 1.125 1.15 1.175 1.2 1.225 1.250 1.275 1.3 1.325 1.350 1.375 1.4 1.425 1.45 1.475 1.5]";
x3=[1 1.025 1.05 1.075 1.1 1.125 1.15 1.175 1.2 1.225 1.250 1.275 1.3 1.325 1.350 1.375 1.4 1.425 1.45 1.475 1.5]";
x=[x1 x2 x3];
f=@(p,x) p(1)*x(:,1).^p(2)+p(3)*x(:,2).^p(4)+p(5)*x(:,3).^p(6);
p0=ones(6,1);
p=fminsearch(@(p)sum(y-f(p,x)).^2,p0)
res=y-f(p,x);
res2=res.^2 %失败的模型

哲理名言大全人生感悟(10)

学 习 资 料 专 题

*22.2.5 一元二次方程的根与系数的关系

知识点 1 利用一元二次方程根与系数的关系求两根之和或两根之积

1.[2016·黄冈]若方程3x2-4x-4=0的两个实数根分别为x1,x2,则x1+x2=(  )

A.-4 B.3 C.- D.

2.[2016·金华]一元二次方程x2-3x-2=0的两根分别为x1,x2,则下列结论正确的是(  )

A.x1=-1,x2=2 B.x1=1,x2=-2

C.x1+x2=3 D.x1x2=2

知识点 2 利用一元二次方程根与系数的关系求代数式的值

3.若α,β是一元二次方程x2+2x-6=0的两根,则α2+β2=(  )

A.-6 B.32 C.16 D.40

4.[2017·盐城]若方程x2-4x+1=0的两根是x1,x2,则x1(1+x2)+x2的值为________.

知识点 3 已知方程及方程的一个根求方程的另一个根

5.[2017·新疆]已知关于x的方程x2+x-a=0的一个根为2,则另一个根是(  )

A.-3 B.-2 C.3 D.6

6.[2016·潍坊]关于x的一元二次方程3x2+mx-8=0有一个根是,求该一元二次方程的另一个根及m的值.

7.若关于x的一元二次方程x2-(m+6)x+m2=0有两个相等的实数根,且满足x1+x2=x1x2,则m的值是(  )

A.-2或3 B.3

C.-2 D.-3或2

8.[教材练习第3(1)题变式][2017·绵阳]关于x的方程2x2+mx+n=0的两个根是-2和1,则nm的值为(  )

A.-8 B.8 C.16 D.-16

9.[2017·广州]定义运算:a★b=a(1-b).若a,b是方程x2-x+m=0(m<0)的两根,则b★b-a★a的值为(  )

A.0 B.1

C.2 D.与m有关

10.[2017·荆门]已知方程x2+5x+1=0的两个实数根分别为x1,x2,则x12+x22=________.

11.[2017·成都]已知x1,x2是关于x的一元二次方程x2-5x+a=0的两个实数根,且x12-x22=10,则a=________.

12.[2017·十堰]已知关于x的方程x2+(2k-1)x+k2-1=0有两个实数根x1,x2.

(1)求实数k的取值范围;

(2)若x1,x2满足x12+x22=16+x1x2,求实数k的值.

13.若a,b是方程x2+x-2018=0的两个实数根,则a2+2a+b=(  )

A.2018 B.2017 C.2016 D.2015

14.已知关于x的方程x2+(m-3)x-m(2m-3)=0.

(1)证明:无论m为何值,方程都有两个实数根.

(2)是否存在正数m,使方程的两个实数根的平方和等于26?若存在,求出满足条件的正数m的值;若不存在,请说明理由.


1.D [解析] ∵方程3x2-4x-4=0的两个实数根分别为x1,x2,

∴x1+x2=-=. 故选D.

2.C

3.C [解析] 根据题意,得α+β=-2,αβ=-6,

所以α2+β2=(α+β)2-2αβ=(-2)2-2×(-6)=16.故选C.

4.5 [解析] 根据题意得x1+x2=4,x1x2=1,所以x1(1+x2)+x2=x1+x1x2+x2=x1+x2+x1x2=4+1=5.故答案为5.

5.A [解析] 设方程的另一个根为t,根据题意得2+t=-1,解得t=-3,即方程的另一个根是-3.故选A.

6.解:设方程的另一个根为t.

依题意得3×+m-8=0,解得m=10.

又t=-,所以t=-4.

故该一元二次方程的另一个根是-4,m的值为10.

7.[全品导学号:15572076]C [解析] ∵x1+x2=m+6,x1x2=m2,x1+x2=x1x2,

∴m+6=m2,

解得m1=3,m2=-2.

∵方程x2-(m+6)x+m2=0有两个相等的实数根,

∴Δ=b2-4ac=(m+6)2-4m2=-3m2+12m+36=0,

解得m1=6,m2=-2,

∴m=-2.

故选C.

8.C [解析] ∵关于x的方程2x2+mx+n=0的两个根是-2和1,

∴-=-1,=-2,

∴m=2,n=-4,

∴nm=(-4)2=16.

故选C.

9. A [解析] ∵a,b是方程x2-x+m=0(m<0)的两根,

∴a+b=1,ab=m.

∴b★b-a★a=b(1-b)-a(1-a)=b(a+b-b)-a(a+b-a)=ab-ab=0.

故选A.

10.23 [解析] ∵方程x2+5x+1=0的两个实数根分别为x1,x2,

∴x1+x2=-5,x1·x2=1,

∴x12+x22=(x1+x2)2-2x1·x2=(-5)2-2×1=23.

故答案为23.

11. [解析] 由根与系数的关系,得x1+x2=5,x1·x2=a,

由x12-x22=10得(x1+x2)(x1-x2)=10.

∵x1+x2=5,

∴x1-x2=2,

∴(x1-x2)2=(x1+x2)2-4x1·x2=25-4a=4,

∴a=.

故答案为.

12.[解析] (1)根据方程的系数结合根的判别式,即可得出Δ=-4k+5≥0,解之即可得出实数k的取值范围;

(2)由根与系数的关系可得x1+x2=1-2k,x1·x2=k2-1,将其代入x12+x22=(x1+x2)2-2x1·x2=16+x1x2中,解之即可得出k的值.

解:(1)∵关于x的方程x2+(2k-1)x+k2-1=0有两个实数根x1,x2,

∴Δ=(2k-1)2-4(k2-1)=-4k+5≥0,

解得k≤,

∴实数k的取值范围为k≤.

(2)∵关于x的方程x2+(2k-1)x+k2-1=0有两个实数根x1,x2,

∴x1+x2=1-2k,x1x2=k2-1.

∵x12+x22=(x1+x2)2-2x1x2=16+x1x2,

∴(1-2k)2-2(k2-1)=16+(k2-1),

即k2-4k-12=0,

解得k=-2或k=6(不符合题意,舍去).

∴实数k的值为-2.

13.B [解析] ∵a是方程x2+x-2018=0的根,

∴a2+a-2018=0,

∴a2=-a+2018,

∴a2+2a+b=-a+2018+2a+b=2018+a+b.

∵a,b是方程x2+x-2018=0的两个实数根,

∴a+b=-1,

∴a2+2a+b=2018-1=2017.

故选B.

14.[解析] (1)求出根的判别式,再根据非负数的性质即可证明;

(2)根据一元二次方程根与系数的关系即可求得方程两根的和与两根的积,两根的平方和可以用两根的和与两根的积表示,根据方程的两个实数根的平方和等于26,即可得到一个关于m的方程,求得m的值.

解:(1)证明:∵关于x的方程x2+(m-3)x-m(2m-3)=0的判别式Δ=(m-3)2+4m(2m-3)=9(m-1)2≥0,

∴无论m为何值,方程都有两个实数根.

(2)设方程的两个实数根为x1,x2,

则x1+x2=-(m-3),x1x2=-m(2m-3),

令x12+x22=26,得(x1+x2)2-2x1x2=(m-3)2+2m(2m-3)=26,

整理,得5m2-12m-17=0,

解这个方程,得m=或m=-1.

所以存在正数m=,使方程的两个实数根的平方和等于26.

哲理名言大全人生感悟(11)

小班综合 可爱的小乌龟

哲理名言大全人生感悟(12)

《骆驼祥子》章节概括

第一章:祥子生长在乡间,失去了父母和几亩薄田,十八岁时进城来拉车。经过不懈的艰苦努力,他买到了自己的一辆新车,成了北平城一流的洋车夫。

  第二章:祥子买上新车才半年,北平街上就流传爆发战争的消息,一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人,结果被军阀队伍抓去当差,车也被抢走。

  第三章:祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命,天亮的时候来到一个村庄,他把三匹骆驼卖给一位养骆驼的老人,得到三十五元钱。

  第四章:祥子病倒在海甸一家小店里,迷迷糊糊地过了三天。这三天里,他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话中被人家听了去,从此他便有了“骆驼祥子”的绰号。他强打精神,回到人和车厂。人和车厂老板刘四爷,有个女儿叫虎妞。祥子将卖骆驼所得除掉路上花费剩余的三十元寄存在刘四爷那里,希望继续积攒,再买一辆属于自己的车。

  第五章:祥子仍然省吃俭用,但他的思想和为人发生了明显的变化。他在杨家拉上“包月”只四天就被折磨得不得不辞掉了。

  第六章:离开杨家回到人和车厂,虎妞请祥子喝酒。酒后,在迷迷糊糊中祥子被虎妞骗上了床。事后,祥子心里万分矛盾,对虎妞既愤恨又想念,同时还夹杂着害怕。

  第七章:祥子到曹家拉包月,曹先生一家对他很好,很尊重他。一天夜里,祥子拉曹先生回家,不小心撞到石头上,他和曹先生都摔伤了,祥子很难受,但曹先生丝毫也没有责备他。

  第八章:同在曹家帮佣的高妈劝祥子把钱拿去放高利贷或者存进银行来生利息,祥子都不敢;高妈劝祥子起会,他也不敢。年关将到,祥子打算买点礼物去探望刘四爷并要回寄存在那里的钱,这时虎妞却找上门来。

  第九章:虎妞把祥子寄存在刘四爷那儿的钱拿来还他,并跟他说她怀孕了,要求他娶她。她还为祥子设计了一条讨好刘四爷骗取刘四爷同意他们婚事的计策。祥子心乱如麻,借酒浇愁。

  第十章:祥子在小茶馆里等曹先生,一个五十多岁的老车夫因为又冷又饿晕倒在茶馆门口,祥子买来十个包子请老车夫和他的孙子小马儿吃。老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击,他发现即使有了一辆属于自己的车,到老来也是很可怕的。

  第十一章:祥子拉曹先生回家的途中发现被人跟踪了,曹先生让他改走左先生家,然后要他到曹家报信。他才回到曹家,就被孙侦探抓住了,孙侦探威逼利诱,最后祥子把闷葫芦罐里的所有积蓄都给了孙侦探来“保命”。

  第十二章:祥子逃离曹家,走投无路。重新回到曹家,遇着高妈。高妈要祥子留下来看家,自己去左家投靠曹先生。祥子担心在曹家不安全,就翻墙到隔壁的王家找车夫老程。在老程的屋里辗转反侧一夜未眠。曹先生是个进步正直的知识分子。他的学生阮明整天忙于社会活动,功课不及格,却要求曹先生让他及格,曹先生没有答应,阮明便到党部诬告曹先生是“乱党”。

  第十三章:天亮了,祥子无处可去,只好又回到人和车厂。见他回来,虎妞很高兴。刘四爷正准备庆寿,就叫祥子帮忙。虎妞偷偷给祥子两块钱,让他去买一份寿桃,还要他勤快一点给四爷好印象。

  第十四章:刘四爷庆寿那天,吃早饭时,车夫们把对刘四爷的不满都发泄到祥子身上,祥子气得差点和他们打起来。看到祝寿的人携妻带子,刘四爷感到自己的孤单,心情变得很郁闷。他看到虎妞对祥子的亲热劲儿,火上心头。当着众人的面,父女俩吵得不可开交,虎妞索性公开了她和祥子的关系。刘四爷把祥子也臭骂了一顿。

  第十五章:虎妞让冯先生把祥子带到天顺煤厂去,她在毛家湾一个大杂院里租到两间小北房,准备了结婚的一切物事,定了喜日,给钱让祥子去买了新衣,他们俩就这样结合了。新婚之夜,祥子才知道原来虎妞的怀孕是假,是专为骗他的。祥子气愤难当,第二天,他真想一走了之,可是走到哪里去呢?最后,他还是回到了虎妞那里。他希望虎妞拿钱给他买车,而虎妞却不要他继续拉车,她让他去向刘四爷陪罪,希望重新回到刘家。

  第十六章:虎妞和祥子租住的大杂院里住的都是穷苦人,虎妞喜欢在他们面前显摆自己的富有。元宵节过后,祥子再也忍受不了清闲的日子了,他不声不响地拉起了车,而且决心不论虎妞怎么反对他都要拉车。虎妞想回到人和车厂,又担心刘四爷不接受。祥子偷偷到人和车厂附近观察,发现车厂的招牌换了。

  第十七章:祥子打听明白,刘四爷把人和车厂卖了,带着钱外出看世界了。虎妞依靠父亲的希望落空了,无奈之下只好拿钱买车给祥子拉。同一杂院的二强子卖了女儿小福子,买了车;不久打死老婆,为给老婆埋葬,把车卖给了虎妞。小福子被军官买走当小老婆不到一年,军官不声不响地走了,把她给丢下;她只好又回到家中,她和虎妞成了好朋友;小福子的父亲逼她卖淫,虎妞主动把房子租借给她用,从中获利。

  第十八章:二强子看着女儿卖淫,心情矛盾痛苦。虎妞真的怀孕了。六月十五那天,先是烈日当空,晒得人喘不过气来;午后狂风大作,暴雨倾盆。在这冰火两重天里,祥子都拉着车,他终于病倒了。

  第十九章:祥子病了一个月,还没完全康复就拉上了车,没几天,他又病了,一病又是一个月。祥子生病期间,小福子来和他说说话,虎妞醋劲大发,有意破坏小福子的“生意”,小福子忍受屈辱拉着弟弟来向她赔罪,两人重归于好。为了维持生计,祥子拼命拉车挣钱;虎妞怀孕之后,不运动又贪嘴。最后因难产而死。

  第二十章:祥子卖了车,埋葬了虎妞。正当小福子向他表示愿意和他结合时,二强子却突然出现,无耻地责骂女儿,祥子和他打起来。祥子发现,要是和小福子在一起,就必须养活她和两个弟弟以及她的酒鬼父亲。祥子卖掉一些杂物,收拾了东西离开了那个大杂院到一家车厂去了。祥子不只吸烟,有时也赌博、喝酒,“以前他所看不上眼的事,现在他都觉得有些意思”。他也不再想买车了,他不再像以前那样不合群,而是设法向大家表示他很合群。后来,他拉上一个夏先生的包月

  第二十一章:到了秋天,祥子禁不住诱惑,竟与夏太太发生了关系,而且得了病。他离了夏家,回到车厂。他虽然有时也还想要强,还想买车,也想念小福子,但这样的念头只是一闪即逝的。他变得懒惰了,学会了打架。一天晚上,他意外地拉上了刘四爷,刘四爷问虎妞的下落,他答了“死了”就扬长而去。

  第二十二章:自从在胡同里恶言恶语地顶撞了刘四爷,祥子感到万分痛快。他决心与过去告别,他身上重新有了活力,有了生机。他找到曹先生家,请曹先生给他指点出路。曹先生让他再到他家来拉包月,并答应让小福子也在他家吃住。祥子立即赶到那个大杂院找小福子,却不见了小福子的踪影。祥子上街到处找,找了整整一天,杳无音讯。晚上,他回到车厂,烟酒又成了他的朋友。

  第二十三章:祥子在街上失魂落魄地走,遇见了小马儿的祖父,老头子告诉他,小马儿病死了,他的车也卖掉了,现在就靠卖茶水等度日。他还建议祥子到“白房子”去找小福子。祥子找到“白房子”,得知小福子因为无法忍受屈辱已经上吊自杀,他的精神彻底崩溃了。他开始吃、喝、嫖、赌、讹诈,以干坏事为乐趣。

  第二十四章:阮明想利用祥子,不料却被祥子以六十元出卖而丢了性命。祥子已经不能拉车,他靠给人送殡来度着残余的时日。“体面的,要强的,好梦想的,利己的,个人的,健壮的,伟大的,祥子”堕落成为“自私的,不幸的,社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼”。

哲理名言大全人生感悟(13)

1-2年级必读:1、《猜猜我有多爱你》(绘本)

2、《逃家小兔》

3、《我爱我爸爸》(绘本)

4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》

6、《安徒生童话选》(拼音读物或绘本)

7、《格林童话选》

选读:

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社

3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社

4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社

5《可爱的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社6《你看起来好像很好吃》(日) 宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆

7《丁丁历险记》 (英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社

8《了不起的狐狸爸爸》 (英)罗尔德达尔代维译明天出版社

9《胡萝卜种子》

10《小精灵的秋天》

11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军

12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》(挪威)埃格钠

14《兔子坡》(美国)罗伯特 罗素

15、《稻草人》叶圣陶

3--4年级

必读:

1、《活了一百万次的猫》(绘本)或《森林大熊》(绘本)

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》 (美)E稡怀特任溶溶译上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》(美国)乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》(瑞典)林格伦

6、《爱的教育》(意大利)阿米琪斯

7、《犟龟》(德国)米切尔恩德

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1-2年级必读:1、《猜猜我有多爱你》(绘本)

2、《逃家小兔》

3、《我爱我爸爸》(绘本)

4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》

6、《安徒生童话选》(拼音读物或绘本)

7、《格林童话选》

选读:

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社

3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社

4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社

5《可爱的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社6《你看起来好像很好吃》(日) 宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆

7《丁丁历险记》 (英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社

8《了不起的狐狸爸爸》 (英)罗尔德达尔代维译明天出版社

9《胡萝卜种子》

10《小精灵的秋天》

11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军

12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》(挪威)埃格钠

14《兔子坡》(美国)罗伯特 罗素

15、《稻草人》叶圣陶

3--4年级

必读:

1、《活了一百万次的猫》(绘本)或《森林大熊》(绘本)

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》 (美)E稡怀特任溶溶译上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》(美国)乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》(瑞典)林格伦

6、《爱的教育》(意大利)阿米琪斯

7、《犟龟》(德国)米切尔恩德

选读:

1《笨狼的故事》(1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社

2《足球大侠》张之路 浙江少年儿童出版社

3《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社

4《小巴掌童话》张秋生 中国福利会出版社

5《蓝鲸的眼睛》冰波 中国福利会出版社

6《女巫》 (英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社

7《魔法师的帽子》 (芬兰)托芙杨松任溶溶译明天出版社

8《帅狗杜明尼克》(美)威廉史代格著 赵永芬译新蕾出版社

9《文身狗》 (德)保罗马尔著 陈俊译二十一世纪出版社

10《大盗贼》 (德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社

11《了不起的狐狸爸爸》(英国)罗尔德达尔

12《装在口袋里的爸爸》杨鹏

13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》(加拿大)西顿

15《嘭嘭嘭》童喜喜

16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》(德国)米切尔恩德

19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

20、《汤姆索亚历险记》

5--6年级

必读:

1、《失落的一角》(绘本)南海出版社

2、《草房子》曹文轩(新版)

3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

4、 哈里波特系列

5、《秘密花园》(美国)弗朗西丝霍奇森伯内特

6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社

选读:

1《风与树的歌》 (日)安房直子著彭懿译少年儿童出版社

2《永远讲不完的故事》 (德)米切尔恩德著 何珊译 二十一世纪出版社

4《我能跳过水洼》 (澳)艾伦.马歇尔 黄源深陈士龙译 人民文学山版祉

5《逃逃》秦文君春风文艺出版社

6《桥下一家人》(美)纳塔丽王宗文译 新蕾出版社

7《小河男孩》 (英)蒂姆.鲍勒麦倩宜新蕾出版社

8《奥兹仙境》 (美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 广西师范大学出版社

9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

10《女生日记》杨红樱

11《乌丢丢的奇遇》金波

12《昆虫记》(法国)法布尔

13《城南旧事》林海音

14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》 (德国)米切尔恩德

16《幻城》郭敬明

17《挪威的森林》上海译文出版社

18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子

19 《假如给我三天光明》海伦凯勒

20《三重门》韩寒

21《青铜葵花》曹文轩

22《女儿的故事》梅子寒

23《第三军团》张之路

24《寄小读者》冰心

哲理名言大全人生感悟(14)

快乐,在日记对话中流淌
作者:戈君政
来源:《湖南教育·上》2012年第01期

        我和我的学生有一个约定,我们在日记中交流和对话。

        如果说我和孩子们正乘坐的是一叶驶向知识海洋的小舟,那么日记对话就是带动这叶小舟的最新引擎。

        

        “不准只写‘查’”——孩子渴望尊重

        师生日记对话,还是缘于班上A同学在日记中的一句话呢。按照惯例,老师每天都要把学生的日记收上来过目,并打一个“查”字。一天,老师发现A学生在“查”的下面写了一句话:“不准只写查!”寥寥五个字深深触动了老师的心,一直以来,查阅学生的日记只不过是走走过场,一“查”了事。草草的一个“查”字给学生的信息是自己不被尊重啊! A学生敢直言“不准只写查”,说明孩子是多么渴望得到尊重啊!老师既惭愧又兴奋。日记是多好的一个平台,何不用这个平台和学生来进行心与心的交流呢?想到这里,老师眼前一亮,提笔写道:“孩子,谢谢你的真诚!老师没有尊重你的劳动,是老师的不对。从今以后,我们来个约定,你把平时想说又不好说的心里话在日记里说出来。老师会认真听取你的意见的,希望我们成为无话不谈的知心朋友。好吗?”

        “好啊!老师,我们拉钩!”第二天日记本一打开,看到这样的话,老师随即写道:“说话算数!”

        好久以来,为这些孩子学习没有动力,没有激情,没有奋进的力量,一个个视学习为畏途,上课看动漫、睡觉,下课玩手机、打架,甚至逃课,伤透了脑筋。没想到日记交流一下子把棘手的问题解决了。

        从此,学生每天一篇日记不再需要老师催,而且内容耐看,他们有的详细地记下了自己与动物之间建立的深厚感情;有的真实地记下自己与家人、好朋友之间的磕磕碰碰;有的动情地写下了一连串描写家乡美景的优美随笔;有的工整地摘抄了不少好词佳句。他们在日记里记着自己的发现和收获,在班级管理、课堂教学、同学相处等方面还提出了自己的看法。老师也遵守他与孩子们的约定,做到了用心批阅,有问必答。

哲理名言大全人生感悟(15)

Gel Mobility Shift Assay

No Mg/EDTA in Gel and Buffer

Store dilution buffer at -70 degrees.

Proteins are diluted in dilution buffer and quick frozen on dry ice. Thaw proteins on ice. Proteins are typically stable to multiple repeated freeze thaw.

 

optional: add 25 microliters saturated bromophenyl blue [BioRad] (~0.1% in H2O) per ml of 5X buffer (this may inhibit the binding of some proteins)

Store buffer at -70 degrees.

Gel shift reactions are performed as follows:

 

20 ul binding reaction:

4 ul 5X binding buffer

0.2 ul 0.1 M DTT

2000-5000 cpm labeled DNA

0.125 micrograms p[dG-dC](这是用来干嘛的呢?)

H2O to 20 microliters final volume

Add proteins to reaction last. Incubate protein and DNA at room temperature for ~30-40 min and load to native gels which are run in the cold room at 4 degrees. Gels are not pre cooled but are set in cold room 5-10 minutes before loading and pre run at 160 V. The wells of the gels are rinsed out several times before prerunning and again before loading. Samples are applied to the gel while the gel is running. For best results, use a fine tip pipetman tip to load the gels. We run gels at 160V (12 cm long) for ~45 min.

 

For a typical gel shift reaction (20 microliter reaction), I use 1-2 ng TBPc (the conserved region of yeast TBP from the Sigler lab) and and 5-10 ng of wild-type or truncated yeast TFIIB. (我只需用PCNA作为阳性对照)The amount of proteins will have to be titrated for your specific conditions.

Gels:

10.5 ml (20%/0.33%) acrylamide/bis acrylamide

3.5 ml 10X TGOE buffer

1.75 ml 50% glycerol

35 microliters 0.5 M DTT(胶里面放甘油和DTT倒是可以试一下)

20.9 ml H20

0.3 ml 10% ammonium persulfate

30 microliters TEMED

 

pH 8.3 with acetic acid at room temp. Adjust volume to 500 ml.

Running buffer is 1X TGOE buffer

[Note that there is no Mg or EDTA in both the gel and in the running buffer.]

哲理名言大全人生感悟(16)

黑蔗糖浆糖蜜甘蔗糖蜜

金黄糖浆

枫糖浆枫树糖浆枫糖

玉米糖浆

葡萄糖浆

麦芽糖浆

麦芽糖

焦糖

果糖

乳糖

转化化糖

日式糙米糖浆

绵花糖霜

冰糖

椰糖爪哇红糖

黃砂糖

红糖黑糖

粗糖黑砂糖

金砂糖

原蔗糖

白砂糖粗砂糖 文档收集自网络,仅用于个人学习

细砂糖幼砂糖 幼糖 (适用于做糕点)

糖份混合物

糖粉 "

糖霜点缀霜

蜜叶糖甜叶菊

代糖阿斯巴甜

哲理名言大全人生感悟(17)

关于质量管理制度考核的通知

各岗位人员:

为顺利通过GSP认证打下良好的基础,确保质量管理制度在各岗位的有效执行,起到发现问题、纠正偏差、改进工作质量的作用,今年质量管理制度考核工作决定于8月15日进行,现将考核注意事项通知如下:********************

1、考核范围及内容:除“质量管理体系文件管理制度”“质量制度考核管理制度”之外的17项制度,按其涉及到的岗位,逐条逐项检查执行情况。********************

2、考核方法:现场检查由质量负责人组织考核组成员对相关岗位进行检查,考核组成员不参与本岗位有关制度的考核,并全程记录考核情况。********************

3、考核组组长: 成员:柴淑贞、邓军、武国宝

特此通知。

安阳市北关区 大药房

2007年8月14日

质量制度考核改进和措施跟踪记录

质量管理制度考核报告

2007 年度

档案材料目录


质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

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质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

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质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

质 量 管 理 制 度 考 核 记 录

安阳市北关区安铁大药房

制度考核记录

2007年8月

哲理名言大全人生感悟(18)


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