《爱弥尔》读后感1000字

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  人的教育来自于三个方面,一是自然;二是人;三是事物。才能和器官的内在的发展,是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验,是事物的教育。补充一下,自然教育就是利用外在世界和内心世界的理性,即精神的自我运动规则,来实现教育的目的。而精神的发展实际上是通过精神的自我否定这种运动来实现的。

  举个例子说明自然教育。一个人要爬树,树会教会爬树者接受失败,学会思考;生病了,疾病要告诉人身体在好的情况下的舒适感;精神紧绷,教育人要聚集更多的力量来应对困难局面。这些教育是外界和内心的必然运动,反复出现,就是让人接受自然(或者真理更贴切)的教导。注意啊,自然不仅仅是大自然,如还有疑惑,参见文后文章或者留言给我。

  什么是良好的教育?如果在一个学生身上,三种不同的教育目的相一致,这个学生就可以达到他的目标,生活的很有意义。

  在三种教育中,自然教育是上帝的领域,不是我们控制的;事物的教育大部分是学生自己的领域;而我们只能控制人的领域,例如去上什么学校,但是这种控制其实并不是特别全面和有效。在不能决定的境地下,我们通常要向自然的目标靠拢,也就说向着不能控制的领域靠拢(另一种说法就是力所能及),这样达到一致性目的的可能性才会存在。

  例如,有些学生学校成绩并不好,但是进入社会以后,他们充满激情,生活有情趣,这是因为他们对学校教育有着排斥,所以成绩不佳,但是在事物教育和自然教育上协调一致的能力很强。

  去学校,大部分程度上的目的是为了培养公民,是为了别人。如为国奉献等,都是作为公民的基本教育内容,因为这是作为个体生存不需要的。而自然教育,是为了他自己。一个人不能脱离社会而存在,所以不能没有学校教育,但是学校教育属于事物和人的教育,必须符合自然教育的目的,否则就会有冲突。

  当下我国的公民教育,估计没有什么人会相信。于是所有的家长都在用这种理念来引导子女,“你现在学习好,以后就过得好”。接下来说明这种理念导致的问题,其一,这里的好是指物质上的好,而真正的好是作为个体的觉醒;其二,学习好,只是对事物的理解更好,但是在实际工作中经常是和人打交道,所以学习好和在社会中的好不同;其三,理念的重要性出现偏差,即事物教育高于一切,那么付出全部精力去参加各种兴趣班和培训班,就可以理解,这种努力符合有偏差的理念;其四,如果看不到自然教育是根本,那么就会对于子女的各种反馈视而不见,直到他们的问题不能再拖延,如抑郁症、看书头疼、不知道该怎么谈恋爱。

  总之,在教育中,我们经常把能控制的领域当作教育的全部或者最重要的部分,实际上是与真正的教育差的很远。真正的教育是教育者本身要知道自然教育的理念,并能够很好的引导学校教育符合自然发展,家长责无旁贷,不要对学校教育有梦想,因为目前的情况是,公民教育都做不好,在逻辑上与自然教育相冲突。


爱弥尔读后感 爱弥尔读后感1500字

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