阿甘正传经典台词10篇

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阿甘正传经典台词10篇

阿甘正传经典台词(1)

中药鉴定实验报告

实习时间：2018年4月2日至2018年4月27日

实习地点：北京医保全新大药房有限责任公司

指导老师：陈芳

实习科目：中药鉴定

实习主要内容：黄连、甘草、黄芩的鉴别

黄连

一、实验目的

1．掌握黄连（三种）的药材性状特征鉴别点；

2．比较三种黄连的显微鉴别特征；

3．掌握黄连的化学成分和理化鉴别特征；

二、实验内容

1．原植物的鉴定注意点

味连：RhizamaCaptiidis为毛茛科植物黄连CopitsChineseFranch的干燥根茎，多年生草本，叶均基生，卵状三角，3全裂，中央裂片稍呈羽状深裂，边缘有锐锯齿。二歧或多歧聚伞花序，萼片5，窄卵形，花瓣线形，雄蕊多数，与花瓣等长，心皮8－12，离生，蓇葖具柄。

三角叶黄连（雅连）：CopitsdeltoioleaC.Y.ChengetHsiao叶片中央裂片三角状卵形，一回裂片彼此邻接，花瓣线形，雄蕊长约为花瓣之半。

云南黄连（云连）：CoptisTeetaWall叶片中央裂片卵状菱形，羽状深裂，彼此疏离，花瓣匙形至卵形，先端钝。

2．药材性状鉴定注意点

黄连：圆柱形，具结节状突起，部分节间较长而光滑，习称“过桥”，有时可见残存的须根或膜质鳞叶，断而木部部金黄色，髓部、皮部红棕色，味极苦。

味连：根茎多分枝积聚成，形如鸡爪。

雅连：根茎多单枝，较粗状，“过桥”较长。

云连：根茎多单枝，细小，略弯曲。

注意点：主产四川石柱等，湖北来凤，甘肃武都，出ロ以四川、湖北为主，过去有北岸味连，南岸味连两种。北是长江以北的川东鄂西地区。南岸是川东鄂西，长江以南。雅连主产于四川西部娥眉、洪雅一带。为栽培品。云连主产于云南西北德钦，维西为野生，主要化学成分为小檗碱（berberine，又称黄连素）

3、显微鉴定

（1）组织切片

味连：最外为木栓层（有时可见未脱落的表皮或鳞叶）→皮层（有黄色石细胞单个或成群散在）→韧皮部（外侧纤维束木化并且有石细胞）→维管束（无限外韧型排列成环）→髓部无石细胞

雅连：髓部由多数石细胞群

云连：皮层及髓部均无石细胞

（2）粉末

黄连：①石细胞类方形或园形25－105μm壁孔明显。

②中柱鞘纤维纺锤形或成梭形，135－185μm，直径27－3μm，壁较厚，有孔沟；

③木纤维较细长，直径10－13pm，壁较厚，有点状纹孔

④鳞叶表皮细胞淡黄绿色，长方形，壁微波状弯曲

⑤导管直径较小，具孔纹或网纹

⑥木薄壁细胞类长方形，壁稍厚，有壁孔。

4．理化鉴定

（1）取黄连粉末置载玻片上，加95％乙醇1－2滴及30%硝酸1滴，加盖玻片，放置片刻，镜检，有黄色针状或针状结晶析出（硝酸小檗碱）

（2）荧光反应，取黄连药材横断面于紫外灯下观察显金黄色荧光。

甘草

实验目的

1．掌握甘草的药材性状鉴别特征；

2．掌握甘草的显微鉴别特征；

3．掌握甘草的理化鉴定方法；

4．掌握甘草原植物鉴定要点。

一、实验内容

1、原植物鉴定注意点

甘草（RadixGlycyrrhizae）为豆科植物甘草GlycyrrhizaUralensisFisch胀果甘草GlycyrrhizainflateBat或光果甘草GlycyrthizaglabraL的干燥根及根茎。多年生草本，全株被短毛及刺毛状腺体，具甜味，奇数羽状复叶，小叶7－17枚，花冠蝶形，淡紫堇色，荚果扁平，呈镰刀状或环状弯曲，外面密生刺毛状腺体。

光果甘草：荚果较平直而短，表面光滑无毛：

胀果甘草：荚果短小，直而肿胀，光滑无毛或罕被短腺状糙毛。

2．药材性状鉴定注意点

甘草：长圆柱形，外皮红棕色，或暗紫色，具横向皮孔，断面纤维性，淡黄色，具粉性

气微、味甜而特殊。主要成分：三醋类、甘草甜素（5－19％、甘草酸（3－7％）黄雨类。

3．显微鉴定

（1）组织切片

甘草：木栓层（为数列红棕色扁平细胞）→韧皮部（有成束或晶鞘纤维成层状排列）→木质部也同此。韧皮部射线常弯曲有裂隙，薄壁细胞内含淀粉粒或草酸钙方晶

（2）粉末

甘草：①纤维成束、壁厚，胞腔线形，晶鞘纤维易见，淡黄色

嵌晶纤维：纤维次生壁外层密嵌细小的草酸钙方晶，如南五味子根，麻黄。

晶鞘纤维（又称晶纤维）：是纤维束外侧包围着许多含有晶体的薄壁细胞所组成的复合

体的总称。［这些薄壁细胞中有的含方晶，如甘草；有的含有石膏结晶，如柽柳。］

②草酸钙方晶30μm

③贝缘纹孔导管

④木栓细胞红棕、多角形

⑤棕色块

4．理化鉴定

（1）取甘草粉末少许，置白瓷板上，滴加80％硫酸，观察橙黄色（检査甘草次酸成分）。

（2）取甘草粉末1g加蒸馏水10ml，煮沸10分钟，过滤，取滤液于试管中振摇，即可产生

持久性泡沫15分钟以上．（检查三萜类成分）。

黄芩

一、实验目的

1．掌握黄芩的形状鉴别特点；

2．掌握黄芩的显微鉴别特征；

3．掌握黄芩的理化鉴别方法。

二、实验内容

1．原植物形态鉴定注意点

黄芩：Radixseutellariae为唇形科Labiatae，植物黄芩ScutellariabaicalensisGeorgiE的干燥根，多年生草本。茎钝圆棱形，单叶对生，披针形至条状披针形，全缘，下面密被下陷的腺点。总状花序顶生，花偏向一侧，花冠、花萼二唇形。花萼上唇背部有钝状物。果实增大，小坚果4，黑色，球形。

药材性状鉴定注意点

黄芩：根圆锥形，扭曲，外皮多除去，表面棕黄色。断面黄色，味涩。

［主产地］：河北，山西，内蒙，辽宁，吉林。山西产量最多，河北质量最好，主要成分黄酮类衍生物，黄芩苷。

2．纤维鉴定

黄芩：木栓层→（外缘多破裂，木栓细胞扁平，有石细胞）→皮层较→韧皮部（宽广多数石细胞与韧皮纤维单个或成群，石细胞分布于韧外缘，纤维分布于内侧）→形成层成环→木质部（导管成束，约6－20束，排列呈扁平层状，在老根中央，有栓化细胞环形成。栓化细胞有单环的，有成数个同心环的一即木间木栓）→薄壁细胞含淀粉粒。

粉末：

黄芩：①韧皮纤维呈棱形，壁甚厚，孔沟明显②木纤维有斜纹孔③石细胞④网纹导管⑤木栓细胞⑥淀粉粒

3．理化鉴定

（1）取粉末2g，置100m1锥形瓶中，加乙醇10m1，置水浴上回流15分钟滤过。A．取滤液1ml，加10％乙酸铅试液2－3滴，即产生橘黄色沉淀；B．取液1m1，加镁粉少量与盐酸3－4滴，淀红色（检査黄酮）。

大纲完成情况：熟练掌握常用中药饮片的鉴定方法，学会鉴别中药材的真伪与品种。

实习收获体会及不足：掌握3种黄连的主要区别，甘草富含多种结晶，黄芩理化鉴别前处理流程的控制。理论与实际相结合更能提高学习效率和掌握程度。

阿甘正传经典台词(2)

房产证加名字费用包括哪些?房产证加名字费用高吗?房产证加名字费用一般是多少?房产证加名字流程以及房产证加名字费用，下面是为你介绍的房产证加名字费用多少，一起看看吧。

婚前买房，婚前加名

赠与、买卖房产需要征收的税费包括：《房屋产权共有证》工本费10元;交易费：6元/平方米;登记费80元/套;测绘费20元/套;土地出让金、房屋维修资金(已交过不用再交)等。

婚前买房，婚后加名

在办理共有业务时，房管局工作人员会审核结婚证和房产证、购房合同的时间。如果购房合同签在领结婚证之前，但房产证发在结婚证之后，但是系婚前全款购房行为，申请加配偶名字为共有人也必须走房产交易或者房产赠与程序。加名时需办理两本《房屋产权证》，需要缴纳相关费用，与第一种情况相同。”

特别提示：未还完贷款的房产不能加名。贷款未还完的房产证不可以办理加名。由于大多数年轻人都是贷款买房，商品房处于抵押状态，不能直接办理相关业务。

夫妻之间过户或是在房产证上增加另一方的名字，是不需要任何税费的，只需缴纳少量的工本费即可。如果房子的贷款已经还清，只需带房产证、身份证和结婚证，缴纳80元手续费即可加名字。”

如果房贷尚未还清，则需要去银行办理抵押变更登记手续后，方可至房产处办理相关手续。

阿甘正传经典台词(3)

部编版八年级语文上册期末检测卷

满分：120分 考试时间：100分钟

班级： 姓名：

一、积累与运用。(26分)

1.下列各组词语中加点字的注音有误的一项是(　　)(3分)

A.池沼(zhǎo)　　诘问(jié) 追溯(sù) 蟾蜍(chán chú)

B.洨河(jiāo) 丘壑(hè) 跋涉(bá) 绥靖(suí jìng)

C.伛身(yǔ) 孕育(yùn) 遒劲(qiú) 蹒跚(pán shān)

D.绮丽(qǐ) 殷红(yān) 藩篱(fān) 轩榭(xuān xiè)

2.下列各组词语中书写有误的一项是(　　)(3分)

A.阻遏　鲜腴　无动于衷　张皇失措

B.惶急　琐屑　惟妙惟肖　因地制宜

C.缅甸　推祟　销声匿迹　巧妙绝伦

D.镂空　繁衍　相安无事　自出心裁

3.下列句子中加点词语的解释有误的一项是(　　)(3分)

A.由于人民解放军英勇善战,锐不可当(形容来势凶猛,不可阻挡),敌人节节败退。

B.不宜笼统地提问,不能笼统地答复,艺术形式处理中,往往是失之毫厘,差之千里(开始相差得很小,结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错)。

C.全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑(设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思),才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。

D.他触目伤怀(触碰到自己的眼睛,心里不高兴),自然情不能自已。

4.下列句子中含有通假字的一项是(　　)(3分)

A.且焉置土石?

B.已而之细柳军。

C.改容式车。

D.虽乘奔御风,不以疾也。

5.对下列句子运用的说明方法判断有误的一项是(　　)(3分)

A.永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事,足见它的坚固。(作比较)

B.这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。(分类别)

C.这小圆孔约一英寸口径,周围一点儿土都没有。(列数字)

D.如福建漳州的江东桥,修建于800年前,有的石梁一块就有200来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不完全知道。(举例子)

6.按要求填空。(4分)

(1)　　　　　　　,长河落日圆。 

(2)故渔者歌曰:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。” 

(3)《春望》中表现诗人念亲思家的诗句是　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。 

(4)《赤壁》中点明诗歌主旨的句子是　　　　　　　　,　　　　　　　　。 

7.校团委开展以“我与环境”为主题的综合实践活动。下面是这次活动中的一些问题,请你参与解决。(7分)

(1)校园门口的绿化区经常被踩踏,同学们觉得需要立一块牌子,提醒人们爱护花草。请从下列词语中选出四个,组成对偶句,作为牌子上的宣传语。

　　行人　　花草　　文明　　爱护

踩踏　　绕道　　彰显　　含笑

(2)为了以实际行动美化环境,九年级(1)班参加了植树活动。班级向学校总务处借了36把铁锹,8个水桶。请你以班委会的名义给学校总务处写一张借条。

(3)组织社会调查之后,校团委举行“我看环保”的演讲比赛。下面是李华同学的演讲稿的部分内容,请你按要求帮助他修改。

刚才,我已列举出种种破坏环境的现象和事实,大家从中可以看到破坏环境造成的巨大危害。那么,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我认为,首先人类必须增强环保意识,其次政府要重视环保,采取有力的方法,最后,我们每个人都要从自己做起,以实际行动为环保贡献力量。 

　　①在横线处补写一个句子,使上下文连贯,过渡自然。

②“采取有力的方法”这句话存在搭配不当的毛病,可将“　　　　”改为“　　　　”。 

③画线句中,有两处逗号应改为　 。 

　　二、阅读理解。(44分)

(一)阅读下面的古诗,回答问题。(3分)

春　　望

杜　甫

国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

　　8.诗的首联,写诗人“望”到的景象是  　。(1分) 

9.后三联写诗人的内心感受,表现了诗人怎样的愿望?(2分)

(二)阅读下文,回答问题。(11分)

徐伯珍,字文楚,东阳太末人也。伯珍少孤贫,学书无纸,常以竹箭、箬叶、甘蕉

及地上学书。山水暴出,漂溺宅舍,村邻皆奔走;伯珍累床而坐,诵书不辍。积十年,究

寻经史,游学者多依之。太守琅琊王昙生、吴郡张淹①并加礼辟②,伯珍应召便退,如

此者凡十二焉。吴郡顾欢擿出《尚书》滞义,伯珍训答,甚有条理,儒者宗之。

宅南九里有高山,班固谓之九岩山,后汉龙丘苌③隐处也。二年,伯珍移居之。门

前生梓树,一年便合抱。家甚贫窭④,兄弟四人皆白首相对,时人呼为四皓。建武四年,

卒,年八十四。受业生凡千余人。

(选自《南史》,有删改)

【注释】①琅琊王昙生、吴郡张淹:与下文的“吴郡顾欢”都是地名人名。②辟:征召(为官)。③龙丘苌(cháng):人名。④窭(jù):贫穷。

10.解释下列句子中加点的词语。(4分)

(1)伯珍少孤贫(　　　　) (2)学书无纸(　　　　)

(3)山水暴出(　　　　) (4)建武四年,卒(　　　　)

11.用现代汉语翻译下列句子。(3分)

伯珍累床而坐,诵书不辍。

12.这篇短文给了你哪些人生启示?请用自己的话回答。(4分)

(三)阅读下面的语段,回答问题。(10分)

【甲】我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

【乙】游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。

13.甲段说明的中心是什么?主要运用了哪些说明方法?(试说出两种说明方法)(2分)

14.乙段说明的内容是什么?主要运用了什么说明方法?(2分)

15.“隔而不隔,界而未界”是什么意思?你能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗?(2分)

16.苏州园林的花墙和廊子各有什么特点?(2分)

17.“苏州园林里都有假山和池沼”“苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的”。这两句中的“都有”“可绝不”可否删去?为什么?(2分)

(四)阅读下文,回答问题。(20分)

点燃一个冬天

游　睿

山村的冬天就是来得早,寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了,早上8点还没有多少人起床。只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。

“瘟天,又是下雨。”女人没好气地骂着,“一连倒了这么多天,天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说:“生火吧,我已经听到孩子们的脚步声了。”

女人望天,叹气。“瘟天!”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力,只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央,然后哧地划了根火柴。“瘟天,还下雨,我们这冬天就没法过了。”女人说。

孙老师知道,女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的,女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话,他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿,露出脚趾的胶鞋,贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说:“但愿这是最后一个雨天。”

这时,孩子们来了,整整齐齐地叫了一声老师好。孙老师轻声应着,说放下书包,快来烤烤,烤干身上我们马上上课。【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边,一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋,一边在雾气里说着谁早上没等谁,谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼,都来烤烤,别冻着了。

女人在一边默默地看着。半晌,女人说:“我有事先走了,你们慢慢烤。”女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐地有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了,雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手,不断说着再见。孙老师说:“天黑得早,早点儿回。住远一点儿的,要走两个多小时呢。”孩子们点头。

看孩子们走远,女人放下背篓。背篓里是满满的一背篓干柴。

“哟,原来你是在弄柴,有了柴,我们不就没事了吗?”

女人给了孙老师一个白眼。女人说:“你早早地就把学生放回家了,人家还不是在路上贪玩?”

“谁说的?他们可都是听话的孩子,放学就回家了啊。”孙老师说。

“你不相信?我今天上山遇到了一个家长,他说你们怎么老留学生的课啊。可我们放学很早的。你想想,学生们是不是没听话?枉你还那么热心。”女人愤愤地说。

女人说完,就看见孙老师已经出了学校的门,脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

傍晚的时候,女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了?”女人问。

孙老师放下柴火,说:“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句,放学是得早点儿回家。”

女人说:“你看你。唉——”女人摇摇头,想说什么,但没说出来。

这天晚上,寒风又把村庄哗哗啦啦地摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说:“听见没有,下雪了。”孙老师说:“听见了,下就下吧。”

“可我们没有煤了,准备着冻死?”

“我们不是有干柴吗?怕什么呢!”

“那点儿干柴能维持多久?”

孙老师翻了翻身:“能维持多久就多久。睡觉,睡觉,明天还有课。”

“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早,【B】大地上到处插满了白旗,空气里仅有的一点儿暖气算是彻底投降了。寒气四掠,厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里,就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来,难道是学生们来了?这么早?

女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门,站在那里不动了。

“咋了,咋了?”女人赶紧跑过去。

门口,齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭,正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话,已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的,这种木炭特别耐烧。”

原来……

这时,学生们又说:“老师,够你们烧了吗?不够我们继续烧,我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水,他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西,她嘴里冒着热气,一个劲儿地说:“够了,够了。都可以烧一个冬天了。” (选自《微型小说百年经典·中国卷》,有删改)

18.请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。(4分)

早上: 

　　下午放学后:孙老师夫妇以为学生贪玩,放学不按时回家。

晚上: 

　　第二天清早:学生们送来自己烧的木炭,孙老师夫妇深受感动。

19.从全文看,孙老师是一个　　　　　而较少考虑自家生活的人;他的妻子虽然嘴上爱抱怨,但实际上却是一个心地善良、　　　　　、　　　　　的好女人。(3分) 

20.文中【B】处画线句的环境描写有何作用?请简要回答。(3分)

21.请对【A】处画线句作简要点评。(4分)

22.请写出本文题目《点燃一个冬天》的两层含义。(6分)

　　表层含义: 

　　深层含义: 

三、作文。(50分)

　　《现代汉语词典》对“桥梁”的解释:①架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物。②比喻能起沟通作用的人或事物。

请以《桥梁》为题,或自拟一个包含“桥梁”这个词的题目,写一篇文章。

要求:①除诗歌外,文体不限;②不少于600字;③文中不能出现真实的地名、校名及人名。

一、1.答案:B　解析:B项中,“洨”应读xiáo。

2.答案:C　解析:C项中,“推祟”应为“推崇”。

3.答案:D　解析:“触目伤怀”的意思是看到眼前的景物而引起内心的悲伤。D项中的解释不正确。

4.答案:C　解析:C项中,“式”同“轼”,车前横木,本句中用作动词,指扶轼。

5.答案:B　解析:B项中句子运用的说明方法是摹状貌。

6.(1)大漠孤烟直

(2)巴东三峡巫峡长　猿鸣三声泪沾裳

(3)烽火连三月　家书抵万金

(4)东风不与周郎便　铜雀春深锁二乔

7.(1)示例一:行人绕道,花草含笑。　示例二:爱护花草,彰显文明。

(2)示例:

借　　条

今借到校总务处铁锹叁拾陆把,水桶捌个。此据。

九年级(1)班班委会

×年×月×日

解析:借条应写有“今借到”或“借到”等字样,写清向学校总务处所借物品的种类、数量,涉及物品的数字大写正确;正文开头空两格、右下方有具体名称和日期。

(3)①示例:怎样才能使我们的环境免遭破坏呢?(只要使上下文连贯、过渡自然即可)　②方法　措施　(或:有力　有效)　③分号 (答“句号”也可)

二、(一)8.国家(山河)破碎,城中草木丛生,一片荒芜

9.后三联表现了诗人反对战争、渴望和平的愿望。(或:表现了诗人渴望战争尽快结束,期盼亲人团聚,国泰民安的愿望。)

(二)10.答案:(1)小时候　(2)写字(书法)

(3)突然　(4)去世　解析:本题考查对文言实词“少”“书”“暴”“卒”的理解能力。这四个词都是使用率极高的实词。

11.答案:徐伯珍把床叠架起来,坐在上面,诵读不停。　解析:本题考查翻译文言句子的能力。本题中,译准“累”“辍”是关键 。“辍”译为“停止”。“累”译为“堆叠,叠架”。

12.示例:我们要不为名利等外物所惑,要坚持自己的选择;只有勤奋刻苦、持之以恒,才能有所成就;只有不断提高自身的学识修养,才能赢得他人的尊重和社会的认可。　解析:本题考查对文章内容的理解能力及对人物性格特点的分析能力。解答本题,首先要分析徐伯珍小时候学写字、十年诵书不辍、应召便退聘礼、有条理地答出滞义、隐居修学等内容,通过分析,概括他的性格特点及品德修养,然后从启示的角度来回答问题。

(三)13.苏州园林不讲究对称。该段主要运用了作比较、打比方的说明方法。

14.苏州园林讲究近景远景的层次。该段主要运用了举例子的说明方法。

15.表面上看是花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中的景致繁复、有层次了。

16.墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的。

17.不可以删去。这两句中的“都有”“可绝不”表示肯定,一点儿都不含糊,用词准确,所以不可以删去。

(四)18.早上:孙老师夫妇为学生生火,学生烤火取暖。晚上:孙老师的妻子担忧没有足够的燃料过冬,孙老师却不在意。(言之有理即可)

19.对学生关怀备至　勤劳顾家　理解丈夫(或:支持丈夫)(言之有理即可)

20.画线句的环境描写突出了山村冬天的天气严寒,为下文写学生们雪中送炭做了铺垫,也衬托了学生们这种行为的感人。(言之有理即可)

21.示例:这个画线句运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了学生们围在火堆边烤火时欢快的情景,从侧面表现了孙老师对学生们的爱。(言之有理即可)

22.表层含义:学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。深层含义:爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或:孙老师用爱温暖着学生们,而学生们也用真挚的爱回报老师,使寒冷的冬日充满暖意。)(言之有理即可)

阿甘正传经典台词(4)

污水处理宣传标语

1、让生活污水远离母亲河。

2、创造优美环境，造福全市人民。

3、深入贯彻落实科学发展观，努力提高污水收集处理水平。

4、全民共同参与，净化生活环境。

5、治污连着你我他，碧水蓝天靠大家。

6、净水清源，健康你我。

7、饮水思源，去污洁净。

8、污水收集全处理，功在当代利在千秋。

9、加快污水治理，造福子孙万代。

10、搞好污水治理，造福子孙后代。

11、抓好污水治理，再现碧水清流。

12、实施污水全收集全处理工程，推进创建全国文明城市进程。

13、不怕污水流，就怕水流污。

14、推进污水治理，提升城市形象。

15、加强污水治理，保护黄河水质。

16、加强污水处理，推进治污减排。

17、改善城市环境，构建和谐社会。

18、城区污水全收集全处理是一项惠民环保的民生工程。

19、实现污水全处理，环境保护上台阶。

20、实现城区污水洁净处理，营造和谐人居生活环境。

阿甘正传经典台词(5)

转作风提效能工作自查报告

　　面对更高的要求和更为严格的工作环境，要不断的提升和完善自我，xx为大家分享的，仅供大家阅读与借鉴!
　　【一】　　通过认真的学、深入的找，我对自身存在的问题进行了查摆，并进行了深度剖析。总体上讲，自从我到界牌集镇工作以来，面对更高的要求和更为严格的工作环境，各方面的不足还有很多。
　　一、存在的主要问题
　　1、政治素质需进一步提高。从事农村基层工作，不善于运用科学发展观与界牌集镇实际相结合来武装自己的头脑，没有从政治的敏锐角度来观察、分析问题，解决问题的能力不强，需要进一步提高政治素质。
　　2、为民服务宗旨意识需进一步加强。主要表现在为民服务意识不强，个别时候有急躁情绪，有的工作出于完成时间紧考虑，没有向群众做耐心解释，不能调整好自己的情绪。
　　3、工作作风需进一步扎实。不能做到深入调查研究，以致很少提出针对性强的工作措施。在工作中按部就班，只求完成工作，不出问题，被动地工作，超前意识不强，没有用创造性的思维方式去做创造性的工作。有时对上级安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的适应工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步改进工作作风，树立苦干实干的精神。
　　4、规章制度执行需进一步到位。制度制定了，但要求低，不能严格执行到位，存在时紧时松现象。
　　二、原因分析
　　1、学习缺乏主动性，给自己定的标准不高。认为工作只要过得去不落后就行，学习的自觉性、主动性不强。只满足完成学习任务。上面怎么说就怎么干，被动地去学习，而没有自觉地去学习，理解性地学习。学习目的不够明确，对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，学习与工作两者未有机结合，做到相互促进、相互提高。
　　2、为民服务宗旨意识淡薄。全心全意为人民服务的宗旨观念不强，没有深刻体会“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的内涵，真正做到全身心地为界牌人民服务。自己认为只要本本分分完成工作，不出问题，就满足了，工作干劲热情不高，开拓创新、锐意进取的意识欠缺。
　　3、开拓创新意识不强。竞争和与时俱进主观上不强，工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力，工作标杆拉的不高，与其他乡镇相比有差距。
　　4、制度执行力度不够大。不能严格执行制度，执行标准有时走样。
　　三、整改措施
　　1、加强学习，提高自身素质，做合格的班长。坚持理论联系实际相结合，努力在建设学习型班子和学习型党委中走在前列，把主题实践活动中学习的体会和成果转化为全面建设界牌小康、构建全镇社会和谐之中，转化为推动界牌集镇争先进位中去。我将进一步解放思想，转变观念，牢固树立创新意识，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，本着“有所作为”的原则，在实际工作中边实践、边探索、边总结，不断改进工作方法，优化服务方式，完善管理手段，推进工作不断向前发展。以自身的正气影响带动班子和全镇人民奋发有为。
　　2、强化创新，全面推进工作，拉高目标标杆。紧紧围绕县委十三届四次全会的决策部署，以建设“美好新为界牌”、各项工作全县争先进为目标，把“七治”作为改进工作作风、提升效能的重要抓手，贯穿年度工作全过程，强化工作创新，以效能建设的新成效推进全镇各项工作再上台阶，为推动界牌集镇经济社会快速发展做出贡献。
　　3、提高效率，敢于参与竞争，工作处处争先进位。在工作中要克服“不求有功，但求无过”和得过且过、不思进取的思想，要树立不进则退、与时俱进、开拓创新、奋发有为和积极向上的新风尚;克服“成绩不大年年有，速度不快慢慢走”的慢作为的工作作风;克服墨守成规、怕担风险的求稳怕乱思想，树立勇创一流、不达目的决不罢休的精神;工作做到讲奉献、讲实干、讲效率、讲争先，发扬5+2、白+黑的苦干精神，敢于与对手竞争，样样工作处上游。
　　4、增强服务，牢记宗旨意识，提高服务水平。以主题实践活动为锲机，教育全镇所有干部以为人民服务为根本宗旨，遵守岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制等制度，努力打造一只“为民、务实、高效、廉洁”的干部队伍。
　　5、转变作风，力戒漂浮埋怨，崇尚求真务实。乡镇各项工作力戒浮夸作风，倡导求真务实、真抓实干、切实转变作风。工作要敢于面对监督，自觉遵守各项制度，用制度规范工作，做到说实话、办实事、见实效，真正使工作务实、高效。
　　6、公道正派，力戒铺张浪费，倡导清政廉洁。时刻牢记“四个风险”，提高拒腐防变能力和抵御风险能力。严格遵守廉政准则，严格执行中央八项规定、省委三十条和市委二十六条规定，令行禁止，厉行节约，带头做到公道正派、清正廉洁，为界牌富民强镇做出自己应有的贡献。
　　【二】　　为了突出学习贯彻党的十八大精神这个主题，结合“强责任、转作风、提效能”学习教育活动，联系思想和作风建设实际，坚持讲政治、顾大局、守纪律，深入开展党性分析的要求。我认真对照自己平时的实际工作及思想动态,遵循实事求是的原则，查找问题，深刻剖析，认真思考，总结经验，结合工作实际，现将我近来各方面的情况向领导和同志们作一个汇报：
　　一、个人存在的问题和不足
　　1.理论基础知识薄弱。作为一名党员，自身的学习抓不紧，没有自觉和系统地学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论，导致自己理论基础不够扎实。
　　2.学习的自觉性不高，学习的内容不系统、不全面，对很多新事物、新知识学习的不透，掌握的不够好，不是力求全面发展，有时只注重当时用的着与本职工作有关的内容，对当前教育改革的新形式、新事物掌握的不够，懂的较少。
　　3.在工作中自我要求不严格。随着工作年限的增加，我的惰性也随之增长，不注重思考工作中的问题，工作一忙，有时会出现急躁情绪。降低了对自己的要求和标准。满足于过得去、差不多，对时时处处保持共产党员先进性这根“弦”绷的不紧。
　　二、努力方向
　　1.加强学习提高素质。勤学习、勤动脑、勤动手，要学以致用，理论联系实际，解决在实际工作中碰到的新情况、新问题。要提高学习的自觉性，努力学习业务知识、法律法规，拓展知识面，在工作中，更好地发挥作用，努力适应新的形势，新的变化，与时俱进，开拓创新。
　　2.提高标准严以律己。在工作和生活中要严格要求自己，永葆共产党员的先进性。克服工作中急躁情绪，进一步增强工作积极性，树立强烈的自觉意识和责任意识，从我做起，从现在做起，从一切能够做的事情做起，把学生满意不满意，支持不支持作为工作的出发点和落脚点，少说空话，多办实事，树立教师工作中良好的党员形象。
　　3.对工作勤勤恳恳，求真务实、兢兢业业，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，今天能办的事不拖到明天。
　　4.把全心全意为学生服务放在首位，为实现自我价值不断努力，始终保持共产党员的先进性，在精钻业务上狠下功夫，以创新的意识、创新的精神、创新的思路做好教育教学工作，以良好的形象，一流的业绩做一名让学生、社会、家长满意的教师。

阿甘正传经典台词(6)

阿甘正传经典台词(7)

高中化学远程研修专题二

必修课元素化合物内容分析与核心教学策略（上）

专题简介：

高中化学新课程必修模块元素化合物内容的特点是什么，知识体系是怎样的，具体内容在教材中是如何组织和实现的；这些变化决定了高中化学新课程必修模块元素化合物的教学特点。本研修专题在深入分析高中化学新课程必修模块元素化合物内容的基础上，结合实验区具体教学案例，从不同角度深刻剖析了教学案例在体现必修课元素化合物教学特点方面的优点和不足，并提出了具体的教学策略。

本讲主题：

高中化学新课程必修模块元素化合物内容的特点是什么，知识体系是怎样的，具体内容在教材中是如何组织和实现的，必修元素化合物知识内容的深广度是怎样的，本讲结合具体内容对上述问题进行了深入分析。

主持人：

北京师范大学化学教育研究所 博士 胡久华

嘉宾：

教育部高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊教授

福建省龙岩市教研员 杨梓生

山西太原五中高级教师 齐红涛

一、课程标准要求的元素化合物内容有哪些？特点是什么？

1、一线老师对必修元素化合物内容的认识

教师A：课程标准对元素化合物内容没有提出具体的要求，我们应该选取哪些具体的物质来进行教学？

课程标准第11页，有一个常见无机物及其应用，当中有一个第三，根据生产生活中的应用实例或通过实验探究了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质；能列举合金材料的重要意义。读完就有一个感觉，就是说跟教学大纲不太一样，你需要了解什么样的重要化合物，大纲指的非常明确：氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠。但是现在课程标准好像是很笼统的，所以我就在想这是有一点差异的地方。课程标准基本上每一个位置最后都落在了重要的应用上，就是知识在生产生活中怎么应用。现在看来课程标准把这个方向提升到了非常重要的地方，就是怎么把化学跟生产结合起来。化学2主题三：特别有意思第五是以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例体会化学对环境保护的意义。这个在以前的大纲中是不可能这么提的。还有第六它说能说明合成新物质对人类生活的影响、讨论化学生产中的绿色化学思想。这种化学思想的重要性，对这种绿色化学思想这种的理解好像在以前的大纲中也基本没有提到过的，现在旗帜特别鲜明。

课程标准界定的元素都是单个的元素，不像我们以前是强调一族一族的，在无机物里边主要是强调了八种元素钠、铝、铁、铜，非金属元素是氯、氮、硫、硅。现在新课程标准和以前大纲的区别就在于编新课程标准的人所以编的比较粗一点实际上给了老师很大的空间，也就是可以自己去琢磨这个意思，然后你可以自己想办法去实现它，但是这样相比之下对于老师的要求就比较高，也就是说首先你得有一种悟性，你才能够感悟到这种理念的要求是什么?然后才能使自己做的课达到这个要求。所以相比来说这种课程标准比大纲的要求更高，也就是原来大纲给的很清楚，就是这个知识点讲哪些物质？这个物质讲到什么程度？也就是我给你限制的很死，那你只要按照这个要求，你就达到了这个教学大纲。可是课程标准是一个比较软的指标，也就是你很难就是说准确的去衡量是不是讲到了或者怎么样？

教师B：课程标准中元素周期律的位置发生了变化，那么不能用元素周期律来指导对物质的性质进行研究了，该用什么来指导？

以前的要求很系统，周期表上典型的几族元素都要求，然后都是以代表物，然后物理性质、化学性质，然后还要讲这个代表物，然后讲这个族的一个性质递变的性质都要讲。这里面好像就感觉不出来，光看课程标准是感觉不出来的。而且没有元素周期律了，那这个课，你比如以前的元素周期律就能指导咱们，比如说认识硫的那个相应的元素化合物的性质现在缺了这一块了真是不同了。

教师C：课程标准中有机化合物内容的量减少了，选取的是乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等在日常生活中广泛应用的物质，而不是以类别给出的，那么教学中还能否使用结构决定性质来设计教学?

新课程标准里面好像对有机这个元素化合物教学这块是有所改变的，你看这主题三里头他说知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，没提结构这个事，过去结构可是最主要的！而且是用结构来指导认识性质的。所以现在改变的话，怎么来讲物质性质呢。现在好像讲乙醇就是乙醇不是讲醇类，课程标准中有机化合物内容的量减少了，只是具体要求乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质。这些物质在日常生活中的广泛应用，而不是以类别给出的，那么教学中还要讨论结构的问题吗？还要用结构决定性质的观点来进行教学吗？

由此可见，一线老师对必修元素化合物内容的认识主要有以下方面：

● 课程标准对元素化合物内容没有提出具体要求

● 课程标准强调元素化合物的应用问题

● 课程标准是以元素为核心的，而不是以“族”为核心的

● 课程标准中元素周期律的位置发生了变化，导致元素化合物知识体系发生了大的变化

● 课程标准中有机化合物内容的量减少了，选取的是乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等在日常生活中广泛应用的物质，而不是以类别给出的

2、各位嘉宾对必修模块元素化合物内容的分析

王磊：课程标准对元素化合物内容的界定分为无机化合物和有机化合物两类。必修模块无机化合物知识的选择与组织的基本思路为：考虑在周期系中的代表性，选取的八种元素都是周期系中的典型元素，分别代表不同的族和周期；考虑这些元素在生产生活中是否有广泛的价值；考虑这些无机化合物知识与初中化学知识的关系，学生是否能够接受。综合上述考虑，重点放在了主族元素，第一到第三周期中的元素。

另外，必修模块是面向全体学生的，是为学生科学素养的发展奠定基础，关于元素化合物内容的选择不能仅考虑化学学科的体系，还非常强调与生产生活、学生已有经验的关联；课程标准在陈述元素化合物内容时，描述了这些元素与生产生活的关系，对学习方式提出了明确的要求。

此外，课程标准对无机化合物知识的处理进行了两个方面的调整：元素化合物知识与物质结构知识、元素周期律知识的前后关系。八种元素及其化合物内容放在化学1，物质结构与元素周期律内容放在化学2。这是很多老师感到不适应的地方。

必修模块有机化合物知识的选择与组织的基本思路：课程标准对有机化合物知识的组织分为两个层次：必修模块（化学2）和选修模块（有机化学基础），因此按照官能团体系，系统介绍有机化合物和有机反应放在有机化学基础选修模块。必修模块让全体学生对有机世界形成初步认识，课程标准从官能团体系中精选了与资源、生产生活、健康饮食密切相关的有机化合物的代表物，放在了必修化学2中的“化学与可持续发展”内容主题。

杨梓生：必修模块无机化合物内容具有的特点为：

● 不再按照 “元素族”组织元素，不再分“律前”元素和“律后”元素；界定了四种金属元素和四种非金属元素及其化合物；

● 要求的元素种类和数目比以前减少。过去明确要求某种物质的具体性质，现在课程标准仅仅提出要求八大元素及其化合物的性质；

● 在学时上，明显比以前减少；主要集中在化学1模块，大概20多学时。

● 物质的组织线索发生变化，以元素为核心；不再是一个一个物质系统的呈现，存在——性质——应用——制备逐一介绍，而是要求某核心元素中的典型个别物质。

● 内容承载的功能发生变化，要承载三维目标。原来只要求物质性质的具体知识，现在不但要求物质性质，还要求研究物质性质的方法与思路，以及与物质性质密切相关的态度情感与价值观内容。

齐红涛：课程标准对必修模块有机化合物的界定为：

● 了解有机化合物中碳的成键特征；举例说明有机化合物中的同分异构现象；了解甲烷的主要性质

● 认识化石燃料综合利用的意义，了解、乙烯、苯等的主要性质；认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用

● 知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用

● 通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用

由此可见，必修模块有机化合物内容同原来课程内容发生了显著变化。在必修模块当中讲有机化合物的知识是要放在社会发展的背景下，放在生活的背景下，放在STS的背景下来讨论，这是它的大的取向定位，这个跟选修模块有机化学基础是有明显的不同。其次就是必修模块在选取有机化合物知识的时候，要考虑以下两个问题：它综合考虑了有机化合物的类型和官能团体系的需要，这就类比于说我们在选择无机元素化合物的时候，实际上也是要考虑周期性的代表性需要的；还要考虑必修模块是面向全体学生公民科学素养基本的教育，所以选择的有机化合物一定是在生产、生活、资源利用、环境保护这些方面有重要作用的。

3、必修模块构建怎样的元素化合物知识体系？

王磊：原来“律前”和“律后”只是表观的教材体系，不代表知识体系。真正的元素化合物的知识体系可以从三个层面来看：元素与元素之间的关系，怎么处理和编排；定了某种元素之后，该元素的代表物是怎么选取和定位；定了某种元素的某种代表物之后，代表物内部的内容结构是怎样的。

在新课程背景下不仅要关注元素之间的关系，还要关注元素化合物知识与概念原理知识的关系，物质性质知识与过程方法线索、STS内容线索的关系。

此外，进入元素之后，是否要突显不同价态元素的物质家族体系，还是按照单质、氧化物、酸碱盐类别体系，从而将含有同种元素的物质家族打散处理，这两种体系都是可以选择的。

杨梓生：教材的取材和功能发生变化了，知识体系也会发生变化。分析无机化合物的知识体系要抓住核心观念。新课程元素化合物的研究，不是按照具体物质进行的，而是抓核心元素，将含有核心元素的物质归结在一起。例如有的教材把元素在自然界中的循环作为线索来组织物质性质。这就是元素观的具体体现。

另外，课程标准把分类内容放在主题3里，强调让学生从分类的角度分析无机化合物。新课程的教材都分别设有物质分类的一节，把物质分为单质、氧化物、酸碱盐，要求学生在学习过程中根据物质的类别，推测该物质可能具有的性质；又比如从氧化还原角度，分析哪些物质属于氧化剂，具有氧化性，哪些物质属于还原剂，具有还原性；又比如说关于具体物质的反应也可以从多个角度分析，有没有价态的变化，有没有电子的转移，在溶液中的反应有没有以离子的形式来相互结合。

齐红涛：转化充分体现物质性质，是元素化合物的核心问题。可以从不同角度认识转化，如无机物之间的转化，无机向有机的转化，有机物之间的转化；自然界中的转化，实验室的转化；生产生活中的转化等等，相同价态之间的转化，不同价态之间的氧化还原转化等。例如碳及其化合物的转化，借助炼铁炉中的反应，探讨碳元素价态间的转化；借助钟乳石形成过程中的化学反应，探讨碳元素间价态不变的转化；借助化学史实介绍含碳无机化合物和有机化合物间的转化。通过转化将物质性质形成网络。

二、元素化合物内容在新教材中是如何呈现的？

1、不同版本教材对元素化合物内容的组织和呈现是怎样的

必修教材打破了传统的律前、律后编排元素化合物知识的体系结构，不再刻意的追求元素化合物知识学习时的系统性，而是将相关的元素化合物知识进行综合布局，将其放在最能发挥其教育教学功能的地方，让学生学习这些内容而最终获得发展。教材对元素化合物知识的系统性和全面性进行了全新的阐释，转变了传统元素化合物知识教学的单一模式，使学习更加具有整合性和联系性，更加紧密联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

由三套教材的体系结构可以看出，教材在元素化合物知识的处理上，遵循了课标的要求，将物质性质的学习置于一定的社会或生活背景中，从更具有实际应用价值的层面切入物质性质的学习。

三套高中化学必修1教材的体系结构及元素化合物知识的分布

注：1、山东科技版教材又称为“新世纪”版高中化学教材，由北京师范大学编写队伍编写，负责人为北京师范大学教授王磊，由山东科学技术出版社出版，简称为“山东科技版”。

2、人教版高中化学教材由人民教育出版社出版，负责人为人民教育出版社的王晶

3、苏教版高中化学教材由江苏教育出版社出版，负责人为华东师范大学教授的王祖浩

齐红涛：在旧教材里，硫及其化合物是一章的内容，新教材由原来的一章变成一节了。另外具体的编排体系发生了变化，原来是单质、氧化物、酸、盐一套体系，不同的新教材有不同的体系，有的以元素为核心，有的以物质类别为核心。

某版本教材中硫及其化合物内容的组织是这样的。一开始是一个以火山喷发，这样一个情景引出了一个联想质疑，这样的话把学生引入到自然界，这样一个比较宏大的环境之中。所以这个教材的第一个小标题谈的是自然界中的硫，那么里面主要涉及到了自然界中不同价态硫元素间的转化，在这一部分里承载的元素化合物的性质。主要是认识硫单质，那么就有硫跟铁，还有硫的一些其他的反应，接下来对硫的物理性质以及硫的用途做了阐述，第二个小标题叫实验室里研究，不同价态硫元素间的转化，我们看到教材从自然界里入手，然后回到了实验室里来研究硫元素间的转化。这里面有一个大的活动探究，是不同价态硫元素间的转化，通过活动探究整合出硫的一些重要化合物的性质。比如说二氧化硫的性质、浓硫酸的性质，然后把视野放到了工业生产中，也就是说用化学与技术这样一个栏目，书写的是硫酸的工业生产。本节的第三个小标题是酸雨及其防治，那么在酸雨及其防治里既有对上一课时所讨论的二氧化硫性质的一种总结，又起到了有关环境保护方面的这方面的一些教育。最后有这样的一个身边的化学栏目，是二氧化硫和某些硫酸盐的用途，这个教材里边最后一部分，还有一个比较大的栏目叫概括整合，概括整合涉及到了不同价态硫元素间的转化，这里面比如说有这样的话，不同价态硫元素间是可以相互转化的，这些转化都属于氧化还原反应。那么哪些反应可实现不同价态硫元素之间的相互转化呢？通过这样的过程，让学生对硫的化合物以及硫的单质的性质形成一个概括性的认识。

另外一种版本的教材以“硫和氮的氧化物”作为标题，从空气质量报告的角度引入二氧化硫。讨论二氧化硫性质的时候，涉及了二氧化硫与水的反应，二氧化硫与氧气的反应。该教材也讨论了二氧化硫对环境的污染，并从环境问题分析了二氧化硫的一些性质，最后也谈到了工业上制备硫酸的过程。

这两套教材的编排体系很明显是不一样的。

王磊：硫及其化合物内容在不同教材中的组织与呈现，表现出的共性，都是从自然界、生产、生活到实验室，再到社会。差异表现在：一是放在大的分类背景下，按照氧化物、酸来组织，一是以硫元素为组织线索。

氯及其化合物内容在不同教材中的组织与呈现：一种版本教材将氯及其化合物内容分散编排，其中氯气内容放在第一章，位于离子反应和氧化还原反应之前，以研究物质性质的思路和方法为主线，案例为氯气性质的研究；一种版本教材将氯及其化合物内容集中编排，放在第三章，位于离子反应和氧化还原反应之后。

教师要分析同一内容在不同教材中的位置和前后顺序，分析该内容所承载的功能和价值，并且明确具体内容的处理策略。

杨梓生：某版本铝及其化合物内容的组织，以工业生产中怎样从铝土矿获得金属铝作为主线索；过去教材先呈现氧化铝、氢氧化铝的性质，然后再呈现电解铝的化合物得到铝单质。新教材编写的考虑：以社会问题为中心，将核心物质性质置于真实的情景中，使学生在解决实际问题的过程中学习铝及其化合物性质。

此外，新教材穿插大量活动性栏目，例如观察思考、活动探究、交流研讨等。活动性栏目促使学生学习方式的改变，让学生在活动过程中获得物质性质。

2、必修元素化合物知识内容的深广度是怎样的？

王磊：对于一种物质少讲一个方程式还是多讲一个方程式，不是新课程必修模块元素化合物教学的核心问题。教师可以自己梳理课程标准要求的各种元素的核心内容或者有价值的内容。教师也可以通过分析不同版本教材，从而确定核心教学内容。

杨梓生：教师在实施新课程必修模块元素化合物教学的时候，不要像以前那样过多的关注多讲一种物质还是少讲一种物质，多讲一条性质还是少讲一条性质；教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观；教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上，不要过多在乎细节知识的多与少。

齐红涛：在处理具体元素化合物内容的时候，不要跟着旧教材走，原来的课程内容是一步到位，新课程的课程内容分为必修和选修两个层次；不要跟着习题走，由于现在市面上的教辅资料中的习题很多不符合新课程的深广度要求；教师要分析必修和选修整体的元素化合物内容要求，明确必修模块的基本要求水平。

王磊：必修模块有机化合物内容处理到初中元素化合物的水平；结构决定性质内容的学习是需要基础的，在必修阶段学生不具备从结构分析有机化合物性质的基础，在必修模块只限于具体有机化合物性质的学习，要以“物质为中心”，“只见树木不见森林”。

高中化学远程研修专题二

必修课元素化合物内容分析与核心教学策略（下）

本讲主题：

依据必修模块元素化合物内容的特点，结合硅及其化合物的教学案例，深入探讨了必修模块无机化合物的核心教学策略，结合乙醇和甲烷教学案例分析了有机化合物教学的特点和注意问题，提出了具体的建议。

主持人：

北京师范大学化学教育研究所博士 胡久华

嘉宾：

教育部高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊教授

福建省龙岩市教研员 杨梓生

山西太原五中高级教师 齐红涛

1无机元素化合物教学会发生怎样的变化？

王磊：在实施必修模块元素化合物教学的时候，教学方式的多样化，多开展实验教学，多开展联系生活实际的教学，多开展实际问题解决的教学等；教学资源和素材的开放性，将裸露的知识包装起来，多结合具体实际背景展开物质性质教学；在教学追求和教学境界方面，追求元素观、分类观和转化观等基本观念的教学，而不是局限于具体物质性质知识的传授。

王梓生：实验区教师关于元素化合物的教学发生了比较大的改变。已经改变了孤立的物质性质教学，较多的结合生产生活实际，密切结合STS内容展开物质性质的教学。

例如铝及其化合物的教学，紧紧围绕工业上制备金属铝的流程提出核心问题：从铝元素在自然界中的存在形式和工业中的应用角度提出思考性问题，引导学生思考，进而引导学生分析工业提取流程，结合实验让学生在分析解决问题的过程中学习铝及其化合物的性质。

齐红涛：我给大家介绍一个溴及其化合物的教学案例。该案例是在在海水中的元素和海水提溴的背景下展开的，结合海水提溴的实际问题展开溴及其化合物的性质，然后回到工业生产中提溴的基本思路和方法，为必修2模块中卤族性质的学习奠定基础。教师的教学发生了很大的变化，把无情景的内容实现了情景化，从开放的自然界情景浓缩到实验室，再从实验室放大到工业生产

2无机元素化合物教学案例分析——以硅及其化合物的教学为例

案例介绍：

教师先给学生呈现各种材料和生产生活用品，询问学生：从这些图片上，你看到了什么？由此激发学生的学习兴趣，引领学生从化学的角度进行观察，感受产品—材料—物质—元素间的联系，建立元素与材料的联系，引出本章研究的主要内容及本节课讨论的问题。

在此基础上，让学生再次观察图片，从中抽提元素和具体的物质，并且通过观察图片，了解硅的颜色和状态，通过硅可以作为半导体材料了解硅的导电性——介于导体和绝缘体之间；观察白水晶，认识二氧化硅的颜色、状态、硬度等物理性质；观察光导纤维，聆听教师介绍光导纤维传输信号原理，体会性质与材料性能的关系。

在梳理硅和二氧化硅物理性质的基础上，提出第一个核心任务：预测硅和二氧化硅的化学性质：你已经学过许多非金属单质（如Cl2、O2、H2、C等）及其氧化物（如CO2）的性质，也在认识这些物质的性质的过程中了解了研究物质性质的方法和思路，请你根据已有知识和经验，预测：Si和SiO2有哪些性质？它们分别能与哪些物质发生反应？说明你的预测依据。

在学生讨论交流的基础上，教师小结预测结果：硅、二氧化硅的化学性质，预测思路，即研究物质性质的基本思路。

第二个核心任务：为预测寻找证据，请你阅读资料，思考：这些资料为你的预测提供了哪些证据支持？从这些资料中，你发现了哪些你没有预想到的性质？总结你对硅和二氧化硅化学性质的认识。提出你发现的问题或疑问。

资料1：为什么选择硅做半导体材料？

最早使用的半导体材料的是锗（Ge），但由于锗在地壳中含量很低、提炼工艺复杂、因此价格昂贵，不适于广泛使用。硅在地壳中的含量仅次于氧，储量丰富，现已成为应用广泛的半导体材料。在常温下，硅的化学性质不活泼。除了氟气（F2）、氢氟酸（HF）和强碱外，它不易与其他物质如氢气、氧气、氯气、硫酸、硝酸等反应。在加热条件下，硅能与某些非金属单质发生反应。例如，加热时研细的硅能在氧气中燃烧，生成二氧化硅并放出大量的热。

资料2：硅是从哪里来的？

自然界没有游离态的硅，常见的化合态的硅有二氧化硅和硅酸盐等。工业上，用焦炭在电炉中还原二氧化硅得到含有少量杂质的粗硅。粗硅经化学方法提纯后，可得到高纯度的硅。

资料3：谁是二氧化硅的“克星”？

二氧化硅的熔点高、硬度大，化学性质也很稳定。水晶制品上的精美图案是怎样雕刻上去的呢？原来氢氟酸是二氧化硅的“克星”。常温下，氢氟酸能与二氧化硅反应，此反应常被用来刻蚀玻璃。二氧化硅也能在常温下与碱溶液反应，但因反应缓慢而不具有实用价值。

学生活动：阅读资料，提取有效信息，对预测进行验证；阅读资料，提取有效信息，发现硅、二氧化硅的其他性质；小结硅、二氧化硅的化学性质，并与全班同学交流；就阅读过程中的某些问题质疑。

教师小结：硅、二氧化硅的化学性质；硅、二氧化硅的特殊性质与它们的结构有关。

第三个核心任务：完成含硅元素物质间的转化，自然界中硅主要以二氧化硅的形式存在，请你利用硅、二氧化硅的性质实现下列转化：

作业1：请根据你的认识完善研究物质性质的方法与程序

作业2：比较Si、Cl2、S、N2等非金属单质的性质，寻找它们的区别与联系。

作业3：材料世界是非常丰富多彩的，请同学们以小组（3-5人)为单位，任选一题去进行深入了解：二氧化硅与我们的生活；半导体材料的过去、现在和将来；硅的价值。

硅及其化合物教学案例的分析

王磊：此案例知识线索明确，把知识放在材料背景中，并且材料背景贯穿整个教学过程；问题线索清晰，推动整个课的进程，问题也是用情景素材承载活动任务线索：预测硅和二氧化硅的性质，寻找预测的证据，完成硅及其化合物间的转化。

杨梓生：本案例通过与硅及其化合物紧密联系的丰富素材引入课题，激发学生兴趣；使用的是问题探究，通过问题驱动，素材支撑，促使学生展开探究；用元素观、分类观和转化观指导元素化合物的教学；应用具体的思路和方法指导学生的探究。

齐红涛：从生活中对硅及其化合物的使用入手，由用途来分析硅及其化合物的物理性质，进而进入到对化学性质的讨论。通过预测结合材料进行物质性质的学习，侧重从元素观和分类观来预测物质的性质。充分发挥了学生的积极主动性，探究活动有声有色。可以看出在知识教学中融合了对学生过程、方法；情感态度价值观的目标培养。

这个案例之所以能够如此精彩，前面的铺垫是到位的，例如元素观和分类观、研究物质性质的方法和程序的铺垫。

王磊：案例中作业的设计也非常有借鉴价值。作业进一步体现了三维目标的提升，要求学生反思研究物质性质的方法和思路，要求学生进行相关知识专题的整合总结，要求学生拓展对硅及其化合物在材料中应用的认识。

该案例还有很多具体的教学策略具有示范性。例如当学生缺少什么的时候，是教师直接告诉，还是教师给予信息提示。

除此之外，老师们可能好奇这样的教学设计是怎样出来的。本案例教学设计的源头是教材，教师要充分挖掘教材资源，如联想质疑、概括整合等各种栏目。该案例中的资料和核心任务都是依据教材中各种栏目进行改造的。

主持人：必修模块元素化合物教学的核心策略如下

● 倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学

● 抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合教学

● 教给学生研究物质性质的思路和方法

● 落实元素观、分类观和转化观

3必修模块有机化合物教学有哪些特点？

必修模块乙醇性质的教学案例介绍：

观察乙醇的物理性质→回忆乙醇的组成→讨论乙醇分子中原子的连接情况，提出假设①CH3OCH3；假设②CH3CH2OH→讨论两种假设结构的相同点和不同点（必要时教师从键的类型和连接情况点拨）→实验验证：乙醇与金属钠的反应→进一步假设乙醇发生氧化反应时的断键方式→实验验证：乙醇的氧化反应→ 总结乙醇的结构和性质→提出羟基官能团，得出醇类物质的性质，介绍甲醇→课后活动①小论文：调查酗酒造成的社会不安定因素，给予的建议，课后活动；②课本剧，酒后驾车，课后活动；③辩论赛，公款消费与中国酒文化。

乙醇性质教学案例的分析

王磊：本案例在教学方式的多样化和STS方式是值得肯定的。在必修模块，该案例内容深广度的处理有较大问题，不但用结构分析性质，还要求学生推断结构，这样的深广度不符合必修模块的要求。

杨梓生：该案例仍定位在以前乙醇的教学。必修模块有机化合物内容是放在化学与可持续发展的背景中，课标并没有提出有机化合物结构与性质的关系。

齐红涛：该案例还有两个地方值得注意，由乙醇上升到醇类的性质，这是必修不要求的；作业与课堂核心内容脱节。建议将作业中的生活问题和STS内容作为课题的引入，引发学生的兴趣。

乙醇性质教学案例的改进设计

有机必修所学元素化合物知识甚少，不能从类别、官能团的角度进行分析，也不能从结构的角度分析，而只是从它的重要性、在生产生活中所扮演的重要角色入手。

标题：你身边的一种神奇的液体

引入：从皮肤的清洗、头发的清洗、衣服的清洗入手提出问题，如何清洗手背上的油笔字？用试剂框中没有贴标签的液体清洗，在清洗过程中，你感受到了什么？仔细观察这种物质，观察到哪些性质？推断这种物质的名称。

在此基础上，介绍身边的乙醇：各种饮用酒里都含有酒精和水，药酒、料酒、碘酒等。乙醇是一 种优良的溶剂。可以溶解多种有机物和无机物。通过认识生活中的乙醇，总结归纳乙醇的物理性质。

结合饮酒后人的行为事实，提出问题：乙醇在人体内究竟发生了哪些化学变化？乙醇→氧化成乙醛→氧化成乙酸→氧化成二氧化碳和水→排出体外同时放热，由此引出乙醇的化学性质，并为具体化学性质的学习打下基础。在此基础上，让学生开展实验活动：乙醇被氧化成乙醛的实验。实验后总结，书写化学方程式，并继续探讨相关的生活问题：酒后驾车的检查原理，让学生进行角色扮演，用真实的仪器进行现场演示。介绍汽车也能喝酒！各地汽车成“酒鬼” ，关注乙醇的能源价值。

乙醇与金属钠的反应，也是从应用角度引入的。乙醇钠C2H5ONa是制备巴比妥、苯巴比妥等二十余种西药的原料。苯巴比妥是长效的镇静催眠剂，在肝病时可用于退黄。

主持人：由此可见，必修模块有机化合物的教学要从生活中来到生活中去。

● 通过生活生产实际问题引发学生关注身边的有机化合物

● 通过生活生产问题学习具体有机化合物性质

● 通过实验学习具体有机化合物的性质

● 获得有机化合物的性质认识，形成科学、合理使用有机化合物的意识和方法，能够初步揭示分析基本的实际问题

必修模块甲烷性质的教学案例介绍：

甲烷性质教学案例的分析

王磊：与乙醇一样，必修模块有机化合物教学共同的特点就是紧密联系生产生活实际。这不是做秀，而是因为有机化合物在日常生活中应用非常广泛，能不能使学生从化学的视角看日常生活中的有机物及其性质和应用，一定要源于生活再还原于生活，这才是提高公民科学素养的重要途径。另外，这也是符合学生的认知特点，在必修阶段需要给学生建立有机物代表物的认识，这样学生才能在选修阶段进入结构决定性质的认识水平。

齐红涛：这个案例，教师采取的是学生与老师一起共同学习甲烷的新性质。教师通过让学生做实验、观察实验，观察思考活动处理得很到位。有效地指导了学生的观察和总结。

老师从甲烷与氯气的反应，引出取代反应。但这位老师做的很好，关于取代反应仅局限在具体反应的分析，没有向外拓展，深广度处理准确。

在对甲烷性质进行总结的基础上，引申到有机化合物的共性和有机反应的共性，给学生初步建立了分析有机化合物及其反应的基本视角。

王磊：甲烷与氯气反应的实验是每种教材中都有的，拿到这样的实验，老师处理到什么程度，如何挖掘实验的功能，挖掘点在哪里？该案例中老师的处理很有策略。因为这个实验的价值不在过程上，而在实验结果上。实验区有的老师把关注点放在了实验过程上，有的老师把关注点放在了实验动手上，有的老师把关注点放在了结构的分析上，一氯甲烷和二氯甲烷的结构情况。这样的处理加大了学习深度，内容的核心走偏了，造成学习时间紧张，学生学习困难。

另外，该案例由具体上升到一般，由点到面，让学生体会到通过甲烷性质的学习，获得有机化合物和反应认识的哪些发展，实现了不是孤立地进行甲烷性质的教学。

作业

见课程公告中的“研修指南”，完成作业所需要的素材见拓展资源

拓展资源

与本专题核心问题相关的学习资源和拓展资源

2-1-1必修模块元素化合物教学内容的深广度

2-1-2化学1模块中元素化合物知识的教学设计与实施

2-1-3 高中化学新课程必修1元素化合物有效教学策略的思考

2-1-4化学2模块中有机元素化合物知识的教学设计与实施

2-1-5常见无机物及其应用内容标准解读学习体会

2-1-6如何把握元素化合物教学的深广度

2-1-7不同版本教材中元素化合物知识的有关素材及活动

2-1-8甲烷性质的教学设计

完成本专题作业所需素材

2-2-1铁的重要化合物教学设计

2-2-2甲烷的教学设计

2-2-3《基本营养物质》第一课时的教学设计

2-2-4氯气（第一课时）的教学设计

下一研修专题背景资料

3-1-1例谈教学情景的创设

3-1-2铁的教学设计与录像

3-1-3铁的教学设计与录像

3-1-4金属钠教学设计与录像

阿甘正传经典台词(8)

内部控制工作中存在的问题与遇到的困难

　　一、目前事业单位内部会计控制制度现状

　　内部控制制度有待完善。内部控制规范适用范围虽然包括事业单位在内，但主要在企业单位实行，却没有关于行政事业单位的内部会计控制度详细解释，而且行政事业单位控制的理论研究也比较少。

　　二、医院内部控制存在的问题

　　1、内控意识不足，内控制度弱化，对建立内部会计控制缺乏积极性、主动性;

　　2、会计基础工作较为薄弱，我院会计人员两人，均是一岗多职，岗位之间没有起到相互牵制、相互监督的作用;

　　3、监督考核机制不到位，内审机构大多与会计部门平行，依附于执行机构，权威性和独立性不够;

　　4、忽视内部会计控制制度与考核挂钩的监督机制，形成重考核，轻内部会计控制的现象;

　　5、内部控制环境受其上级部门影响比较大。

6、本院未建立内部控制管理信息系统。

三、解决情况

1、强化意识，树立内控的权威性和重要性。将财务科绩效考核与内控工作进行有机结合，充分利用绩效杠杆，在源头上保障内控工作的进行。现已对绩效方案进行调整。

2、医院现有职工61人，临床医师21人，其余均为行政后勤辅助人员共计40人。短时间内想要增加会计人员很难。为加强监督，现计划在原有人员中挖掘，提高相互监督的可能性。已在医院收费员和库管员中进行筛选，预计在年末可使人员兼职到位。

3、 内审机构对内审领导小组负责。中共中央办公厅《关于加强公立医院党的建设工作的意见》一致，及公立医院应建立党委领导下的院长负责制，对医院的重大事件、重大问题、重大决策实施党委的监督管理、决策定调和掌握方向的职责。对于内控小组由党支部书记和党支部纪检委员为正副组长强化了对医院院长的监督，这符合中共中央办公厅的布署，符合公立医院改革的标准、符合内控管理的各项要求。起到弱化行政干预，良好实施环境的目的。

4、我院在信息系统正在建设中，计划在2019年12月前将内控理念嵌入信息系统中，将制度和流程进行“固化”并达到常态化，真正实现从“人治”管理向“法治”管理和科学管理的转变。

阿甘正传经典台词(9)

七年级历史科学技术的重大成果

【编语导读】科学技术的重大成果教学目标知识与能力1、识记造纸术发明的时间、祖冲之所得圆周率的计算值2、理解《九章算术》在世界数学史上的地位3、了解张仲景、华佗、贾思勰、俪道元的主要成就4、培养和提高归纳概括的能力以及评价科技人物、科技成果的能力过程与方法1、举例...科学技术的重大成果教学目标知识与能力1、识记造纸术发明的时间、祖冲之所得圆周率的计算值2、理解《九章算术》在世界数学史上的地位3、了解张仲景、华佗、贾思勰、俪道元的主要成就4、培养和提高归纳概括的能力以及评价科技人物、科技成果的能力过程与方法1、举例表明在纸发明之前，人们使用竹、木简的不便，引起学生对纸的重要性的认识2、学生自主合作学习医学、农学和地理学方面的成就，师生互动，明确知识点情感态度与价值观重点：1、造纸术的发明与改进2、祖冲之在圆周率计算上的成就难点：1、张仲景《伤寒杂病论》的内容与价值2、《水经》与《水经注》的关系教学准备：教师：1、蔡伦、祖冲之的头像图2、教材P113的图片课件3、课前学生收集古代科学家故事学生：收集古代科学家的故事教学过程：一、交流预习成果1、组织学生交流自己课前收集的有关我国古代科学家的故事，调节课堂气氛，注意观察学生行为的变化。2、讲解导入：我国是一个优秀的文明古国，领先于世界的科技成果举不胜举。今天我们去了解我国历史上汉朝至南北朝时期的科技成果。二、重大科技成果1、讲解在造纸术发明前，人们只能用竹、木简写字、传递消息，有很多不方便的地方2、组织学生阅读教材中的相关内容3、出示蔡伦的头像图，简介造纸术的改进及其作用。（明确知识点，了解造纸术是在东汉时期被发明和改进的）4、出示祖冲之的头像图，讲解相关知识（了解《九章算术》中关于负数的知识是世界上最早的，祖冲之计算出了圆周率的较精确值，比欧洲早了1000多年）5、演示教材P113简表的课件，向学生展示并介绍这一时期医学、农学、地理学方面的成果。强盗张仲景《伤寒杂病论》的内容与价值以及《水经》和《水经注》的关系三、小结：同学们，科学技术是第一生产力，我们的祖先用勤劳和智慧创造了一个又一个让世界瞩目的科技成果，源源不断地推动社会的发展和进步。希望你们以他们为榜样，刻苦学习，热爱科学，树立为科学和人类进步事业奋斗不息的信念。板书设计：1、造纸术蔡伦《九章算术》2、祖冲之圆周率张仲景华佗3、医学、农学和地理学贾思勰俪道元作业布置：一、达标训练1、我国在世界上最早发明了纸，考古工作者已多次发现古纸。A、西周B、战国C、秦朝D、西汉2、有关蔡伦与造纸术的关系，下列表述准确的一项是A、西汉宦官蔡伦改进了造纸术B、东汉宦官蔡伦改进了造纸术C、西汉宦官蔡伦发明了造纸术D、东汉宦官蔡伦发明了造纸术3、最早提出负数概念的数学专著是A、《数书》B、《九章算术》C、《齐民要术》D《缀术》4、世界是最早把圆周率精确计算到小数点后第7位的科学家是A、刘徽B、祖冲之C、贾思勰D、郦道元5、我国现存的第一部完整的农书是A、《缀术》B、《齐民要术》C、《水经注》D、《伤寒杂病论》6、我国古代杰出的地理学家郦道元写的一部综合性的地理学专著是A、《缀术》B、《齐民要术》C、《水经注》D、《九章算术》7、在我国古代被人们奉为”医圣”的人是A．扁鹊B．张仲景C．华佗D．孙思邈8、下列属于华佗的成就是：()①能使用麻醉剂进行外科手术②潜心钻研医学，写成《伤寒杂病论》③模仿五禽，编成医学体操”五禽戏”④艺术高明，医德高尚，被后世尊为”医圣”A．①②B．③④C．①③D．②④9、阅读下列材料：材料一1983年12月，考古人员从湖北江陵张家山247号汉墓发掘出一批竹简，随后从中整理出一部不见于著录、早已失传的古代数学专著--《数书》。材料二《数书》的出土，引起国际数学史界的注意。2002年8月15日至18日在西安举行的数学史国际会议上，来自美国的数学史专家道本（JosephW.Dauben）做了”关于《数书》的初步研究”的报告，美国加州大学圣迭戈分校的美籍华人科学史专家程贞一做了”《数书》和盈不足方法”的报告，中国的几位学者也做了有关《数书》的研究报告。《数书》的研究成为这次大会的一个讨论热点。材料三《数书》涉及的算术知识包括整数、分数、比例、盈不足等问题；全面介绍了分数的性质和运算法则，包括通分、约分、分数的括大、缩小及四则运算。涉及的几何知识包括面积和体积两个方面的问题。《数书》比传世的《九章算术》成书年代约早200年。它的出土，使我们了解到公元前2世纪，甚至更早一些时候，中国数学发展的水平和数学专著的编纂水平。摘自马执斌《介绍中国最早的数学专著<数书>》阅读上述材料后，谈谈你的感想。

阿甘正传经典台词(10)

吴起县第一中学“先学后教，当堂达标”导学案

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